北京師范大學年教育學2013考研專業(yè)課復習經(jīng)驗_跨考網(wǎng)

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　　卷簡單說一下我對740教育學基礎綜合的備考過程。希望能對學弟學妹的復習起到一些作用，借鑒好的地方，我走過的彎路則希望大家引以為戒。

>>>考研暑期輔導<<<

　　一、參考書目
　　參考書目即北師大招生目錄上指定的11本參考書；
　　教育學原理兩本：十二校聯(lián)編的《教育學基礎》和黃濟、王策三的《現(xiàn)代教育論》；
　　中國教育史兩本：孫培青的《中國教育史》和王炳照的《簡明中國教育史》；
　　外國教育史兩本：吳式穎的《外國教育史教程》和王天一的《外國教育史》；
　　教育心理學三本：陳琦、劉儒德的《當代教育心理學》，吳慶麟的《教育心理學》和馮忠良的《教育心理學》；
　　教育研究方法兩本：裴娣娜的《教育研究方法導論》和葉瀾的《教育研究方法論初探》；
　　另外，我在復習時看了兩本統(tǒng)考時的考綱，一本是廈大版的，一本是高教版的；
　　二、總體復習過程 ? >>>2014考研復習全年規(guī)劃
　　首先，我總體說一下我的整個復習過程。
　　第一步：根據(jù)兩本考綱做筆記。因為我是跨專業(yè)，準備的時間也比較晚，7月底北師大發(fā)布招生簡章那天才把工作辭了準備考研，時間很緊張，想把11本書連看好幾遍根本沒時間，所以我第一步并沒看書，而是看了廈大版和高教版的兩本考綱，大致了解了一下整個教育學包括哪些內(nèi)容，接著綜合這兩本考綱做了一套自己的筆記，可以說，這兩本考綱上的知識點我一點沒落地總結到了自己的筆記上，而且是邊看邊撕，等筆記做完，兩本考綱已經(jīng)慘不忍睹了，我就把它們?nèi)恿?，把自己做的筆記當做我之后復習的總寶典。
　　第二步：看11本參考書。按照我給自己制定的復習計劃，11本書只能看一遍，所以必須在一遍之內(nèi)把書徹底讀懂。每開始看一本新書，我首先把整本書通讀一遍，大致知道這本書都講了哪些內(nèi)容，有哪些內(nèi)容是我筆記上沒有的，然后就把這些內(nèi)容撮其要補充在我原來做的筆記上，這樣一本一本地攻克，直到11月最后一天才把11本書完全看完，這個時候我的筆記已經(jīng)正面反面密密麻麻地寫滿了字，中間還夾著補上的紙片……雖然亂，好在我自己能看懂，而且這絕對是我的寶貝，那時我每天都把全部筆記裝在背包里，從住的地方到自習室來回背著，可以說，如果當時一不小心把筆記給丟了，我就只能去跳樓了……
　　第三步，最后一個月的沖刺。其實這個地方是有點教訓的，因為時間緊任務重，我每看完一本書就把這本書扔了接著看另一本書，沒有做到及時復習，以致于最后一個月看自己做好的筆記，竟然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)忘得差不多了，雖然每個字都是自己寫出來的，但重新看時，不得不在腦海里重新消化吸收這些知識。所以我提醒學弟學妹們，在學習新的東西時一定要及時復習已經(jīng)看過的東西，每天學習新知識之前都要復習一下昨天學過的東西，隔三四天再做一次總的復習，這樣不僅事半功倍，而且記得也牢。
　　看到自己寫下的東西居然都忘了，那個心情是很難以形容的，但最后一個月，怎么著也得挺到底！于是我調(diào)整好心態(tài)，把書收好放回住的地方，開始一遍一遍地看自己做的筆記。我不喜歡背，一是東西太多，一點一點地背根本沒時間，二是我覺得背的過程太機械，經(jīng)常的情況是，一個小時前背的東西一個小時后就華麗麗地忘掉了，浪費時間不說，對精神上也是重大的打擊。相對背，我更喜歡讀和看，讀看一遍之后，貌似沒記住什么，但重復的次數(shù)多了，所有的知識點自然而然就記在腦海中了，而且，當你把所有的知識點按一定次序讀過很多遍之后，你會無師自通地發(fā)現(xiàn)知識點與知識點之間的聯(lián)系，當你試著把所有的知識點連成一個網(wǎng)絡之后，做題時基本上看到一個題目就能立即下筆寫出來。在看筆記的同時，我找到北師大1996-2006統(tǒng)考前真題以及2007-2012統(tǒng)考真題，把所有題目標到做的筆記上，這樣哪些是重點就一目了然了。有些知識是不斷重復考的，這些知識是需要著重理解和記憶的，而對于這么多年從來沒考過的冷門知識，只需讀一讀，有一個印象就好，不用刻意去背，這樣有的放矢，更能提高我們的復習效率。
　　第四步，初試考試。因為2013年是北師大第一年改革，740教育學基礎綜合是第一年考，一切都是未知數(shù)，就連題型是什么，題量有多大也都沒數(shù)，心里還是很忐忑的。但我自認為所有的知識點都已經(jīng)復習到了，無論怎么出題，應該都不會太差。收到信封拿出試卷看到試題那一刻，我松了一口氣，三種題型：名詞解釋、簡答、論述，都是活題，而且也都是自己擅長的題型，我答卷子時真的是有種“下筆如有神”的感覺，看到題目，基本上不用多思考，就能按照自己的想法把答案寫出來，很順利地把題做完之后我才想起來應該看下表，這時離交卷還有20分鐘，我當時就想：今年應該沒問題了。
　　初試結束，大睡了幾天幾夜之后，就開始等初試成績了，2月底公布成績，3月12號復試，4月10號接到北師大教育學部電話，我的考研歷程終于落下帷幕，安心等著6月份的通知書?；叵脒@一段經(jīng)歷，套用白巖松的一句話，是痛并快樂著的。不到半年的準備時間、11本厚厚的參考書、跨專業(yè)、跨地區(qū)、跨校、沒有報任何輔導班、完全自學……這些對我來說都是不小的挑戰(zhàn)，記得最后一個月，每天都要熬到凌晨1點多才能把當天的任務完成，考研結束之后，臉上長滿了痘痘，為了考研，幾乎毀了容，這大概就是需要為成功付出的代價吧……但同時，這又是一個不斷戰(zhàn)勝自我，不斷體驗到成就感的過程。每當我學到一個新知識、每當戰(zhàn)勝睡蟲掙扎起床、每當說服自己完成當天任務才能睡覺時，我心里就充滿了成就感，何為長大？何為成熟？能說服自己去做自己不想做但又必需做的事情，能鼓勵自己堅持到底、竭盡全力、絕不半途而廢，這就是長大，這就是成熟，這也是我們將來取得人生成功的第一步。
　　三、每個科目的具體復習方法 ? >>>專業(yè)課資料庫
　　（一）教育學原理
　　每個人看書的習慣不一樣，有的先看教育史，覺得教育史相對比較簡單，也比較有意思，更容易有個好的開始；有的則先看教育心理學，覺得教育心理學趣味性強，并且可以利用里面的相關原理來指導自己以后的復習。根據(jù)自己的情況先看哪一科影響不大。但如果是跨專業(yè)，我的建議是先看教育學原理，把有關教育學的基礎知識弄懂之后再看其他的，則更容易理解。
　　《教育學基礎》這本書介紹了教育學的基本知識，框架很清晰，相對也好理解；《現(xiàn)代教育論》，顧名思義，是圍繞現(xiàn)代教育講的，包括現(xiàn)代教育概念的界定，現(xiàn)代教育的理論基礎，現(xiàn)代教育的特點，現(xiàn)代德育等等，其中有些章節(jié)頗具哲學色彩，需要著重理解。2013年論述題第一題：結合教育與社會關系的有關理論，簡述現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略地位。這道題即出自《現(xiàn)代教育論》一書。
　　我復習時先將《教育學基礎》看了一遍，將一些新知識補充到筆記上，接著看《現(xiàn)代教育論》（其實這兩本書有些章節(jié)是重復的，對于重復的東西大致瀏覽一遍即可），然后繼續(xù)補充自己的筆記，最后一個月復習時，我又對教育學原理這部分的筆記進行了梳理，將之分為教育基礎理論、教育實踐、教育與人及社會的關系三個大的篇章，教育基礎理論又細分為教育學概述、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標、教育制度、教育管理；教育實踐部分則包括課程、教學、德育、教師、學生、師與生和教與學；教育與人及社會的關系分為兩部分，即教育與社會的發(fā)展和教育與人的發(fā)展。
　　這樣就將教育學原理的所有基礎知識綜合到了一起，復習時采用“網(wǎng)絡式”復習法，即采用篇、章、節(jié)、標題、要點五個層次對教育學原理所有知識點進行梳理和編織記憶網(wǎng)絡，最后做到看篇想章、以章想節(jié)，以節(jié)想標題，以標題想要點。按照網(wǎng)絡編織知識點，既不會漏掉重要知識點，又有利于記憶，而且便于考試時跨章節(jié)組織論述。
　　（二）中外教育史
　　中國教育史和外國教育史各給出了兩本參考書，兩本參考書的重復性很大，各以其中一本為主即可，另外一本可以閑暇時翻翻，作為補充記憶用書。
　　復習外國教育史時，我將其分為四個版塊：奴隸社會的教育、封建社會的教育、資產(chǎn)階級社會的教育、社會主義社會的教育。其中資產(chǎn)階級社會的教育相對來說是重點，我按國別進行組織，包括歐美主要國家和日本，每個國家又按照教育制度、教育思想、教育實踐進行梳理。外國教育史的重中之重是為教育發(fā)展做出突出貢獻的幾位教育家，包括夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛奇、赫爾巴特、福祿培爾等，一定要把他們的教育思想徹底理解掌握！
　　對于中國教育史，我將其分為三個版塊：教育思想、教育制度、教育實踐。相對來講，中國教育史比較簡單，因為我們從小到大學習語文，很多東西早就接觸過。復習教育史時，我們要善于把相似的東西組織到一起，將點連成線，再將線連成面，這樣不管是名詞解釋、簡答、論述，我們都能游刃有余地對付。如2013年考到的名詞解釋“蘇湖教法”即是一個單一的知識點；而論述題第二題：試評民國初至20世紀20年代初的學制改革，則需要你將民國初年至20世紀20年代初這段時間里有關學制改革的知識點連成線。同樣的，若是以后出一道需要你綜合教育思想、教育制度、教育實踐三條線的知識才能作答的題，你就需要學會將線連成面。
　　（三）教育心理學
　　這部分重點看陳琦、劉儒德的《當代教育心理學》，馮忠良的《教育心理學》與這本書重復性很大，只需將馮忠良版本中的新知識記憶一下即可。吳慶麟的《教育心理學》，據(jù)我看來，就是對加涅的學習層級理論進行的詳細系統(tǒng)的闡述，而在前兩本書中，只是簡單介紹了一下加涅的學習層級理論。
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　　這部分說難也難，說容易也容易。簡單點說，這部分知識就是教你在進行教育學相關研究時如何設計研究方案，包括如何選擇課題，選好課題如何搜集資料，如何選擇研究方法，怎樣處理研究結果，得出研究結論等等。如果你完完整整地寫過一篇論文，那么這塊內(nèi)容對你來說就很簡單了。這一部分中，要重點掌握做研究時常用的幾種研究方法，如觀察法、實驗法、調(diào)查法、行動研究等等。
　　另外，葉瀾的《教育研究方法論初探》是比較難的一本書，我當時看了一遍，被繞的云里霧里，而且想來想去，覺得看看這本書對我們以后的研究生涯有一定的理論指導作用，但好像無法出題，選擇題？填空題？名詞解釋？簡答題？論述題？好像都沒辦法考方法論這個知識點。鑒于當時時間又緊，我只看了一遍，沒做深入理解。好在當時的判斷正確，2013年并無涉及教育研究方法論的題。但這可能只是我今年運氣好，2014年會不會考誰也說不準，所以在這本書上，學弟學妹們還是不要向我學習了，如果有時間，還是應該好好看看這本書的。
　　最后，用一句話共勉：在年輕時，我們要至少做成功一件等我們年老回憶時可以感動得淚流滿面的事。