2016考研邏輯基礎：巧用概念之間的關系_跨考網(wǎng)

　　邏輯概念多且抽象，以致很多考生反應彼此之間易混淆，其實邏輯概念之間通常具有很大的相關性，因而概念的關系這一知識就具備更廣地方法論意義。如何巧妙運用此知識點從而更深入地理解掌握其它知識，跨考教育鄒海燕老師在此為大家舉例詳解。

　　有例題如是：招聘廣告登出后，一共有36人應聘。打字、速記和記帳三項能力中，每個應聘者至少具備一項能力，其中會打字的有25人，會速記的有20人，會記賬的有21人。進一步統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，有7人會打字和速記，有9人會打字和記賬，有6人會速記和記賬，但他們都不具備另一項能力。老板面試的是具有三項能力的全部應部應聘者。老板面試了多少應聘者?

　　題干明確告知我們，共有36人應聘，那么36人共有多少項能力?題干說，25人會打字，20人會速記，21人會記賬，也就是說，36人共有66項能力，這就可以推出：一定有人同時具備兩項或三項能力;題干說66項能力每人至少具備一項能力，把每人具備的一項減去還多了30項能力;題干又說，有7人會打字和速記，有9人會打字和記賬，有6人會速記和記賬，但他們都不具備另一項能力，也就是說共有22人多具備一項，多出的30項能力減去22人多具備的一項就還多出8項能力，顯然這多出的8項能力一定是有人多具備兩項，那么，這多出的8項能力容許幾個人多具備兩項?當然是容許4人多具備兩項，這也就意味著具備三項能力的就是4人，即老板面試了4人。如果把上面的分析簡化就可以表達成這樣：(25+20+21)-36-(7+9+6)=8;8/2=4。

　　這個題也許算偏難的題，但試題涉及的不過是概念相容不相容的問題，看明白了自然就不覺得難了。涉及概念關系的題無論怎樣的不同，但本質(zhì)都是在相容不相容上做文章。下面再看一個經(jīng)典試題：

　　某大學某寢室中住著若干個學生。其中，一個是哈爾濱人，兩個是北方人，一個是廣東人，兩個在法律系，三個是進修生。因此，該寢室中恰好有八人。

　　以下各項關于該寢室的斷定是真的，都能加強上述論證，除了：

　　A.題干中的介紹涉及了寢室中所有的人。

　　B 廣東學生在法律系。

　　C.哈爾濱學生在財經(jīng)系。

　　D.進修生都是南方人。

　　E.該校法律系不招收進修生。

　　要選出不能加強題干論證的選項首先還是要看清楚題干論證的結(jié)構(gòu)。題干由1個哈爾濱人、2個北方人、1個廣東人、2個法律系的、三個進修生就推出恰好8人，首先，我們可以把題干提到的身份加一加看看到底有多少個身份，顯然這里有個邏輯陷阱：哈爾濱人真包含于北方人，所以不能重復加，這樣2個北方人+1個廣東人+2個法律的+3個進修的，共有8個身份，題干由8個身份就推出恰好8人，這就明白無誤的告訴我們，這8個身份相互都不相容，如果相容就推不出恰好8人的結(jié)論，這樣我們自然就能夠鎖定選項B，因為正如前面所分析的，廣東學生和法律系的是不相容關系，B不僅不能加強題干論證相反還和題干論證沖突。

　　概念的關系真的是一個很有用的知識點，它甚至還可以用來解三段論，相信它不是一個難于理解的知識點，希望我們管理類和經(jīng)濟類聯(lián)考的考生不僅是了解此知識點，而且還能善用和巧用此知識點。

　　文章來源：跨考教育