2011心理學(xué)考研大綱解析之更重方法更重應(yīng)用_跨考網(wǎng)
2011年心理學(xué)考研統(tǒng)考大綱剛剛出爐,與前幾年的大綱變化相比,今年的大綱變動著實不小。但是變動大不見得不利于考生,這種變動更有利于選出有真才實學(xué)的考生接受研究生教育。只要夯實基礎(chǔ)、多反思、多總結(jié),就必定可以以不變應(yīng)萬變。為了讓廣大考生對大綱變化有大致的把握:
一、大綱不變的部分
1、考查目標(biāo)沒有變化。都是要求考生系統(tǒng)掌握上述心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法,能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實際問題;
2、考試形式?jīng)]有變化。答題方式仍是閉卷、筆試,試卷滿分300分,考試時間180分鐘;
3、心理學(xué)考試題型結(jié)構(gòu)沒有變化。仍是單選:65小題,共130分;多選:10小題,共30分;簡答:5小題,共50分;綜合題:3小題,共90分;
4、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有變化。仍是普通心理學(xué),約100分;發(fā)展與教育心理學(xué),約70分;實驗心理學(xué),約60分;心理統(tǒng)計與測量,約70分。
二、大綱變化的部分:
增加的內(nèi)容 |
內(nèi)容表述調(diào)整 |
刪除的內(nèi)容 |
|
普通心理學(xué) |
社會化、社會認(rèn)知、社會關(guān)系、社會影響;人本主義人格理論 |
大五人格理論 |
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發(fā)展心理學(xué) |
生態(tài)系統(tǒng)理論、新生兒反射、影響動作發(fā)展的因素 |
生命的開始與遺傳基因—心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)、“心理理論”的位置 |
嬰兒、幼兒、童年期兒童、青少年期心理發(fā)展的一般特征 |
教育心理學(xué) |
知識的表征和類型、陳述性知識的學(xué)習(xí)、程序性知識的學(xué)習(xí) |
遷移理論的要求概括化 |
學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用 |
實驗心理學(xué) |
心理學(xué)研究倫理,實驗范式、實驗邏輯、實驗與理論的關(guān)系,提取誘發(fā)遺忘,刺激反應(yīng)一致性理論及其沖突效應(yīng)實驗,眼動技術(shù)、事件相關(guān)電位技術(shù)、功能核磁共振技術(shù) |
反應(yīng)時技術(shù)具體化: 減法反應(yīng)時、加法反應(yīng)時、開窗技術(shù)、內(nèi)隱聯(lián)想測驗 |
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協(xié)方差分析,統(tǒng)計功效與效果量,一元線性回歸的曲線方程,多元線性回歸、主成分分析、因素分析 |
抽樣分布具體化: t分布、F分布、樣本平均數(shù)的分布 |
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心理測量學(xué) |
測驗標(biāo)準(zhǔn)化,心理健康量表和發(fā)育量表 |
項目反應(yīng)理論具體化:單維性假設(shè)與項目特征曲線、單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模型、項目信息函數(shù)與測驗信息函數(shù);概化理論具體化:方差分量的估計、概化系數(shù)與可靠性指數(shù)、G研究與D研究 |
1、 普通心理學(xué)刪除了“大五人格理論”,添加了“人本主義人格理論”:更強(qiáng)調(diào)考查人格理論背后的理論基礎(chǔ),而非人格理論的內(nèi)容本身(需要注意的是人本主義并不是大五人格背后的理論基礎(chǔ))。因為人格理論的內(nèi)容可能不斷更新,從“大五人格理論”到“大七人格理論”;也可能會有地域差別,不同文化背景下的人格理論內(nèi)容不同。但是同一人格理論背后的理論基礎(chǔ)是不變的。專家認(rèn)為:這一考點的變化,說明心理學(xué)考研更加側(cè)重對背后根源的考查而非表面內(nèi)容的考查。
2、 發(fā)展心理學(xué)添加了“生態(tài)系統(tǒng)理論、新生兒反射、影響動作發(fā)展的因素”:新生兒正處在皮亞杰強(qiáng)調(diào)的“運動感知階段”,思維方式為直觀動作思維,這一考點的添加,就與皮亞杰的理論更加吻合貼切了。
3、 實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計學(xué)、心理測量學(xué)的大綱沒有刪除的內(nèi)容,只有添加的內(nèi)容和表述調(diào)整的內(nèi)容,而且這三個科目所謂的表述調(diào)整,都是更加具體化詳細(xì)化。這顯示了心理學(xué)考研對方法學(xué)科的關(guān)注逐年上升,考查的內(nèi)容更深更細(xì),融入了很多心理學(xué)發(fā)展的新技術(shù)新手段,如“提取誘發(fā)遺忘,刺激反應(yīng)一致性理論及其沖突效應(yīng)實驗,眼動技術(shù)、事件相關(guān)電位技術(shù)、功能核磁共振技術(shù)”,再如“項目反應(yīng)理論、概化理論”。對統(tǒng)計學(xué)的要求也驟然上升,加入了以前研究生階段才要求掌握的多元統(tǒng)計的內(nèi)容“協(xié)方差分析,統(tǒng)計功效與效果量,多元線性回歸、主成分分析、因素分析”。專家提示:這三門科目考點的變化都體現(xiàn)了心理學(xué)考研對方法學(xué)科的逐年重視。
三、大綱變化的啟示
1、 考查重心從理論識記轉(zhuǎn)移到實踐應(yīng)用:對遷移理論的要求概括化,刪除了“嬰兒、幼兒、童年期兒童、青少年期心理發(fā)展的一般特征”,說明了心理學(xué)考研越來越放低機(jī)械識記的比重,轉(zhuǎn)而加入“社會化、社會認(rèn)知、社會關(guān)系、社會影響”及“陳述性知識的學(xué)習(xí)、程序性知識的學(xué)習(xí)”這些貼近生活的應(yīng)用價值較大的知識點。
2、 考查重心從研究結(jié)論轉(zhuǎn)移到研究方法:對普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)這三門表述研究結(jié)論的學(xué)科,都有簡化的考點和刪除的考點;但對實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計學(xué)、心理測量學(xué)這些方法性學(xué)科,卻沒有刪除任何考點,就連內(nèi)容表述的調(diào)整也全都是具體化和深入化,具體考察知識點會在核心習(xí)題集和核心試卷有詳細(xì)的闡釋??v觀近幾年的大綱變化可見,每年這三門方法課的考查知識都是只增不減,可見心理學(xué)考研對方法基礎(chǔ)的逐年重視。
四、針對新大綱的復(fù)習(xí)建議
1、 重視心理學(xué)不同科目的交叉融合:復(fù)習(xí)時,可以將教育心理學(xué)中“陳述性知識的學(xué)習(xí)、程序性知識的學(xué)習(xí)”與普通心理學(xué)和實驗心理學(xué)中講到的陳述性知識和程序性知識結(jié)合起來。將心理測量學(xué)中的“心理健康量表和發(fā)育量表”與發(fā)展心理學(xué)中的兒童發(fā)展發(fā)育結(jié)合起來。
2、 關(guān)注心理學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用:對每一個知識點的深刻理解表現(xiàn)在,看到現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象,一閃念出現(xiàn)靈感,忽然就能用自己所學(xué)的知識解釋了,比如為什么宿舍衛(wèi)生的突擊檢查要比定期檢查效果好;或者將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中,比如用普通心理學(xué)和實驗心理學(xué)的顏色知識和錯覺知識來指導(dǎo)穿戴服飾等。
3、 學(xué)會將研究結(jié)論和研究方法掛鉤并反思比較:普通心理學(xué)和實驗心理學(xué)尤其適合這種方法,比如普通心理學(xué)在講短時記憶時粗略地提到其提取方式,由于不知道詳細(xì)信息很多同學(xué)無法看懂,但在看到實驗心理學(xué)加因素法時就會豁然開朗。
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