專家解讀：考研增設(shè)心理關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)如何定(圖)_跨考網(wǎng)

考研增設(shè)“心理關(guān)”考核標(biāo)準(zhǔn)如何定 alt=考研增設(shè)“心理關(guān)”考核標(biāo)準(zhǔn)如何定 src="http://i3.sinaimg.cn/edu/2010/0414/201041491224.jpg">

　　【本期話題】

　　日前，媒體報(bào)道，在剛剛結(jié)束的南開(kāi)大學(xué)2010年碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試中，首次增加了心理談話環(huán)節(jié)，更全面地考查學(xué)生綜合素質(zhì)。據(jù)記者了解，除了南開(kāi)大學(xué)，還有一些高校也把心理健康狀況列入研究生入學(xué)復(fù)試的考查內(nèi)容，作為錄取的參考依據(jù)。研究生入學(xué)為什么要增加“心理測(cè)試”的環(huán)節(jié)？這一環(huán)節(jié)是怎樣來(lái)實(shí)施的？這是否代表了一種高層次人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)？記者約請(qǐng)了參與的學(xué)生、相關(guān)高校負(fù)責(zé)人以及心理專家共同探討這一話題。

　　從事科研創(chuàng)新要具備良好心理素質(zhì)

　　記者：近幾年來(lái)，關(guān)于高學(xué)歷人才出現(xiàn)心理問(wèn)題的報(bào)道屢見(jiàn)報(bào)端，高校在研究生入學(xué)考試的復(fù)試環(huán)節(jié)增加“心理談話”的測(cè)試內(nèi)容，是不是和這些情況的出現(xiàn)有關(guān)？

　　佟家棟：近些年，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、科研學(xué)習(xí)中的挫折和困難，一些學(xué)生由于思想準(zhǔn)備不足、交流能力缺乏或者處理問(wèn)題的方式不合適，而導(dǎo)致心理狀況出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。目前，人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)在人才成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越重要，其中，心理素質(zhì)又起到關(guān)鍵作用。我們?cè)黾有睦頊y(cè)試環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是一種導(dǎo)向，也是一個(gè)信號(hào)，告訴學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題，注意培養(yǎng)自己的健全人格和健康心態(tài)。作為高層次人才，研究生面臨更多科研任務(wù)和知識(shí)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，必須能夠?qū)W會(huì)化解壓力，從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

　　喬俊飛：我們學(xué)校從2006年就開(kāi)始對(duì)參加復(fù)試的研究生進(jìn)行心理測(cè)試。研究生應(yīng)該既能承受成功帶來(lái)的喜悅，也能經(jīng)得住挫折和失敗的考驗(yàn)。但是現(xiàn)在研究生中獨(dú)生子女比較多，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，接受挫折教育比較少，承受壓力的能力比較差。所以，我們考慮在復(fù)試中引入心理測(cè)試環(huán)節(jié)，以便我們及早掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校也好有針對(duì)性地去引導(dǎo)、幫助他們。

　　彭秀芳：與本科生相比，研究生思考的問(wèn)題更深入、具體、現(xiàn)實(shí)，他們受到的心理困擾也是更深層次的，因此，他們對(duì)心理引導(dǎo)和幫助有更多的需求。年輕人的可塑性很強(qiáng)，他們也希望得到更多關(guān)注，而這種心理測(cè)試實(shí)際上將學(xué)校對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注前移，為進(jìn)一步預(yù)防、追蹤、幫助學(xué)生提供了平臺(tái)，使學(xué)校的工作更加主動(dòng)。

　　考生不需備考心理測(cè)試環(huán)節(jié)

　　記者：這種心理測(cè)試應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行呢？用什么方式、考什么內(nèi)容，效果會(huì)比較好？

　　陳曉菊：我報(bào)考時(shí)并不知道有心理測(cè)試這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)面試接近尾聲時(shí)，老師突然問(wèn)我：“如果你考研失敗了怎么辦？”我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題一愣，以為老師不滿意我的表現(xiàn)，一時(shí)間很緊張，后來(lái)稍微調(diào)整了一下情緒回答說(shuō)：“失敗說(shuō)明存在不足，自己會(huì)再努力，等準(zhǔn)備充分一些，再進(jìn)行嘗試?！爆F(xiàn)在回想起來(lái)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該就是心理測(cè)試問(wèn)題，和別的考生交流，發(fā)現(xiàn)南開(kāi)大學(xué)的心理測(cè)試主要是通過(guò)問(wèn)答，老師提出“如何看待學(xué)習(xí)的壓力”、“怎么看自己”、“怎么和別人合作”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，測(cè)試方式相對(duì)簡(jiǎn)單。我覺(jué)得如果模擬真實(shí)的壓力場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生感受到這種壓力，效果可能會(huì)更好，能夠更好地反映出學(xué)生的心理狀況。

　　喬俊飛：學(xué)校學(xué)生心理咨詢中心為學(xué)生提供了一套專業(yè)心理測(cè)試系統(tǒng)，復(fù)試期間，考生可以在校內(nèi)上網(wǎng)參與測(cè)試。心理咨詢中心的教師對(duì)每個(gè)考生的測(cè)試情況進(jìn)行分析后，將需要特別關(guān)注的學(xué)生反饋給研究生部。我們?cè)偌皶r(shí)反饋給復(fù)試學(xué)院，這樣他們?cè)趶?fù)試時(shí)對(duì)這些考生會(huì)給予重點(diǎn)考查。從這幾年看，實(shí)施的效果不錯(cuò)。入學(xué)的研究生沒(méi)有出現(xiàn)極端的心理情況。

　　彭秀芳：專業(yè)心理測(cè)試系統(tǒng)是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，反映出學(xué)生的性格特點(diǎn)以及近期的心理波動(dòng)情況，我們和研究生部會(huì)及時(shí)將信息反饋給有關(guān)學(xué)院和教授，方便他們多元化、多角度了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生未來(lái)適合從事的專業(yè)以及研究方向的選擇，導(dǎo)師可以更有針對(duì)性地安排。

　　佟家棟：目前我們學(xué)校的心理測(cè)試還在探索階段，幾個(gè)試點(diǎn)的學(xué)院都是從自己學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，從交流談話中抓住學(xué)生的一些特點(diǎn)來(lái)分析，反映出的結(jié)果也比較真實(shí)。我想，無(wú)論是采取填寫(xiě)問(wèn)卷、口試還是網(wǎng)上測(cè)評(píng)等方式，這種心理測(cè)試都不應(yīng)該增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)，不要給學(xué)生太大的壓力。

　　不能因?qū)W生心理問(wèn)題剝奪其學(xué)習(xí)權(quán)利

　　記者：心理測(cè)試的最終目的要達(dá)到什么樣的結(jié)果？如果出現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校會(huì)不會(huì)不予錄??？

　　彭秀芳：我們應(yīng)該明確，心理測(cè)試的宗旨不是以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)淘汰某個(gè)學(xué)生，這只是綜合考查學(xué)生的一個(gè)重要參考依據(jù)。無(wú)論這個(gè)學(xué)生有什么樣的心理問(wèn)題，都不應(yīng)該成為剝奪他們學(xué)習(xí)權(quán)利的理由。這種方式應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行下去并不斷完善，畢竟，入學(xué)時(shí)的心理測(cè)試可以幫助學(xué)校提前篩查學(xué)生的心理狀況，方便學(xué)校以及學(xué)院的學(xué)生工作者對(duì)有一定心理問(wèn)題傾向的學(xué)生進(jìn)行隱性關(guān)注，減少學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的概率。另外，可以幫助導(dǎo)師提前了解學(xué)生，促進(jìn)師生之間的交流和科研活動(dòng)的開(kāi)展。我建議，除了心理測(cè)試環(huán)節(jié)，高校還應(yīng)該在研究生中開(kāi)展心理沙龍、心靈驛站等主題研討活動(dòng)，讓研究生發(fā)揮深入思考的特點(diǎn)，在這些活動(dòng)中得到心理方面的理論支持和情感依托。

　　陳曉菊：這種測(cè)試還是必要的，讓大家從一入學(xué)就有這種意識(shí)：心理調(diào)節(jié)能力很重要。對(duì)于真正出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校不應(yīng)該不錄取他，應(yīng)該有針對(duì)性地輔導(dǎo)和教育他，教給他一些減輕壓力的方式，幫助他成長(zhǎng)。

　　喬俊飛：從這幾年的測(cè)試看，我們還沒(méi)有出現(xiàn)因?yàn)樾睦頊y(cè)試不過(guò)關(guān)而沒(méi)有被錄取的學(xué)生。學(xué)校的重要職責(zé)就是育人，對(duì)于心理測(cè)試結(jié)果不好的考生，我們將會(huì)給予特別關(guān)注，入校后對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)和教育，而不是直接淘汰。學(xué)校會(huì)把心理測(cè)試環(huán)節(jié)繼續(xù)堅(jiān)持下去，這對(duì)于加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生重視自己的心理健康成長(zhǎng)非常有好處。

　　佟家棟：原則上，心理測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生錄取并沒(méi)有影響，只不過(guò)對(duì)學(xué)生的考查更全面。我認(rèn)為，等到比較有把握形成科學(xué)性、可量化的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的時(shí)候，建立了科學(xué)的依據(jù)，再考慮把心理測(cè)評(píng)的結(jié)果納入錄取指標(biāo)體系，在此之前，涉及錄取要特別謹(jǐn)慎。今后，不僅僅研究生，所有學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)都應(yīng)該增加“心理測(cè)試”的環(huán)節(jié)。不同的生活環(huán)境、背景和家庭狀況，學(xué)生的心理情況不同，這要求學(xué)校必須因材施教，了解學(xué)生的情況尤其是心理健康狀況，在知識(shí)傳授的同時(shí)，輔之以心理輔導(dǎo)。讓教育更全面，讓學(xué)生成長(zhǎng)得更健康，這是我們追求的根本目標(biāo)。