教育評論:“考研學堂”折射高校辦學錯位_跨考網(wǎng)
據(jù)媒體報道,一些高校出現(xiàn)“考研學堂”??佳星昂?,先有動員大會,后有表彰大會;開辟考研專用自習室;為考生免費開選修課和輔導課。武漢一所獨立學院中文專業(yè)大四一個班35人中,有20人備戰(zhàn)考研。教務(wù)處請來校外專家開考研講座,還請回考上名校研究生的校友傳經(jīng)送寶。另一所省屬高校開“考研表彰大會”,給上榜者發(fā)獎,出過力的教師、院系領(lǐng)導也有份。還有的民辦高校獎勵分等級,考上“985工程”高校的獎1萬元,考上“211工程”高校的獎5000元。有人在網(wǎng)上搜索“考研動員大會”和“考研表彰大會”,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁多是“二本”、“三本”院校。有資深專家指出此類偏向已有時日,個別高校還有專人研究往屆考試試題,負責押題等。
這種全校圍著考研轉(zhuǎn)的傾向是辦學定位的嚴重錯誤。高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)合格畢業(yè)生,而圍著考研轉(zhuǎn)的這種功利傾向則明顯不利于學生的全面發(fā)展。放棄多門必修課、集中攻讀四五門考研課的考生,即便考上了又能有多少學習后勁呢?考研落榜后的學生如何去就業(yè)呢?很多導師對于這些知識面狹窄、不具有科研潛質(zhì)尤其是功利傾向嚴重的考生很是頭疼。這也是導致一些用人單位考查研究生出自哪所本科學校,即“學歷查三代”的原因之一。也有人認為造成這種現(xiàn)象的原因是眼下本科生就業(yè)不暢,筆者認為深層次原因則是對高校辦學水平的評價不科學造成的。
在高等教育快速發(fā)展過程中,對高校辦學水平的科學評價是高等教育健康發(fā)展的重要保障。但是,以往對高校辦學水平的評價多側(cè)重于教學,而用人單位對于畢業(yè)生的要求不僅是知識水平,更側(cè)重于能力與綜合素質(zhì),后者的培養(yǎng)在于訓練和管理。因此,有必要進一步完善對高校的評價標準。對一所高校辦學水平的評價,不能僅用拿到多少科研經(jīng)費、發(fā)了多少篇論文、考上幾個碩士生來衡量。試想,工科院校畢業(yè)生不受企業(yè)歡迎,師范院校畢業(yè)生不去教書,我們還能說這是一所好的大學嗎?
此外,出現(xiàn)“考研學堂”現(xiàn)象的另一個原因,是眼下研究生選拔制度不完善。學位教育是為了培養(yǎng)高級人才,提升其研究、開發(fā)與勝任關(guān)鍵崗位的能力、素質(zhì),選拔標準應(yīng)是過硬的學業(yè)功底、研發(fā)潛質(zhì)、廣博的知識和正確的價值觀。對于這些素質(zhì)的考查僅靠四五門課程的筆試明顯不夠。還有人提出,考研公共課考試能否借鑒國外研究生英語入門考試做法,隨時報考,保留資格,以解決考生在學習專業(yè)課階段占用大量時間和精力備考的問題。在擴大招生自主權(quán)方面,要在加強監(jiān)管、保證公平、杜絕人情關(guān)系的前提下,給高校和導師選拔研究生多一些自主權(quán)。
與此同時,還必須完善研究生培養(yǎng)的退出機制,哪些高校、導師在選拔環(huán)節(jié)上沒有堅持原則、唯才是舉,而是營私舞弊,那就撤銷其培養(yǎng)資格。同樣,對于不能堅持正確的辦學方向,長期培養(yǎng)不出合格畢業(yè)生的高校,也應(yīng)考慮停止其招生。
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