2012考研英語(yǔ)一詞匯新分析 局部微調(diào)

　　2012年英語(yǔ)考研大綱已公布，呈現(xiàn)出大體穩(wěn)定、局部微調(diào)的趨勢(shì)。

　　2012年版《大綱》中對(duì)詞匯的要求更加具體了，更加強(qiáng)調(diào)詞匯的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程以及詞匯的交際功能。由于近年來(lái)很多參加研究生入學(xué)考試的人中有很多考生是參加過(guò)工作的，另外考慮到交際的需要，考生還應(yīng)自行掌握與本人工作或?qū)I(yè)相關(guān)的詞匯，以及涉及個(gè)人好惡、生活習(xí)慣和宗教信仰等方面的詞匯。2012年大綱詞匯還是延續(xù)這一要求，但是在用詞上面專(zhuān)業(yè)性不會(huì)太強(qiáng)，仍然偏重于生活化的一些詞匯。考研雖然沒(méi)有單獨(dú)考詞匯的題，但是詞匯在考研的過(guò)程中卻起著舉足輕重的作用，有些課堂的老師會(huì)講給考生一些技巧，就算看不懂也能選出正確答案，這樣考生們稍加思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)漏洞了，如果你的選項(xiàng)看不明白，就不能根據(jù)選項(xiàng)之間的對(duì)比來(lái)排除一些選項(xiàng)，把題做對(duì)。當(dāng)然，這只是一個(gè)極端的例子，在考試的過(guò)程中確實(shí)會(huì)有考生看不懂選項(xiàng)，但是絕大多數(shù)的考生不會(huì)存在這樣的問(wèn)題，這樣一個(gè)例子只是讓廣大考生們不要太依賴(lài)所謂的技巧，考研的學(xué)習(xí)還是要從基礎(chǔ)開(kāi)始，也就是從詞匯開(kāi)始抓起。單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該越早越好，熟能生巧。有些同學(xué)總是著急，希望老師把單詞講完一遍以后就能全部記住，并且以后也不會(huì)忘記了。這首先要肯定的是，有些單詞的確是可以過(guò)目不忘的，但是你可能第一遍就記住了它的核心含義，但是現(xiàn)在在考試大綱上，單詞并沒(méi)有給出釋義，也就是說(shuō)，在考試中無(wú)論考到的是它的第幾層意思都不算是超綱，因此就算第一次就記住的單詞也要通過(guò)在以后的學(xué)習(xí)中不斷地接觸并通過(guò)閱讀的方式和在不同的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記、記住其中的其他非核心含義才可以真正理解和記憶這些含義。

　　一些專(zhuān)業(yè)詞匯也很重要，詞匯表所提供的是“共核詞匯”，因此也就無(wú)法全面反映考生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性需求。在我們的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們也可以根據(jù)大綱提供的“共核詞匯”，依照個(gè)人的專(zhuān)業(yè)、個(gè)人興趣等方面來(lái)構(gòu)建自己的個(gè)性詞匯庫(kù)。比如，make、take、get這些單詞，對(duì)于每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是最重要且必須掌握的詞匯，但如對(duì)一個(gè)公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、一個(gè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到這些比看到“public relations”、“ psychology”、“ economy”時(shí)的感覺(jué)肯定是不一樣的。

　　另外考生們也會(huì)存在這樣的問(wèn)題，大多數(shù)考生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，都是以地毯式的記憶方式，給每個(gè)單詞都以相同的照顧，這就造成當(dāng)再次面對(duì)很多曾經(jīng)記憶過(guò)的單詞的時(shí)候，它們變成了“最熟悉的陌生人”，我們想不起來(lái)它的意思或不知道它能幫我們做些什么。如果我們能通過(guò)“共核”、專(zhuān)業(yè)、個(gè)人興趣這三個(gè)維度來(lái)歸類(lèi)單詞，記憶單詞，我們腦海中的詞匯就會(huì)形成一張錯(cuò)落有致、彼此關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。每一個(gè)單詞或短語(yǔ)為我們發(fā)揮著不同的作用。我們的個(gè)性詞庫(kù)就會(huì)發(fā)揮出核心的骨干作用，在充分運(yùn)用聯(lián)想記憶法的幫助下，更多與個(gè)性詞庫(kù)有所關(guān)聯(lián)的外圍詞匯和短語(yǔ)，就自然被我們輸入進(jìn)大腦。

　　要注意的是在英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要拋棄死記硬背的舊方法，通過(guò)各種方法來(lái)增加記憶詞匯量，以下介紹幾種比較有用的單詞記憶方法。

　　1.詞根詞綴。詞根往往是決定單詞含義最重要的部分，前綴通常改變單詞的詞義，而后綴起著改變單詞詞性的作用。其中，前后綴是最固定的一類(lèi)，變化較緩慢，所以也應(yīng)當(dāng)成為大家復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)。詞根也是相對(duì)封閉的一類(lèi)。所以，通過(guò)單詞詞根確定單詞大致含義，再加上從單詞的后綴推斷出的單詞詞性以及前綴對(duì)詞義的修改，我們對(duì)單詞的理解就可以加深，記憶速度也會(huì)加快，效率也會(huì)提高，這一方法應(yīng)該算是增加詞匯最快的一個(gè)方法。但是也會(huì)碰到一個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)為又要記詞根詞綴，又要記單詞，覺(jué)得記這些完全是增加負(fù)擔(dān)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家可以通過(guò)自己已經(jīng)熟知的某個(gè)單詞，記住這個(gè)單詞中包含的詞根詞綴，再由這個(gè)詞根來(lái)串出其他同詞根的單詞，這里用大家都認(rèn)識(shí)的單詞為例： -scrib-，這個(gè)詞根是寫(xiě)的意思，大家沒(méi)有必要先記住這兩個(gè)詞根再串有相同詞根的詞，而應(yīng)該記憶describe來(lái)串出(ascribe，conscribe, prescribe, inscribe，subscribe)其他詞大家都可以通過(guò)這樣的方法來(lái)記憶，describe這個(gè)詞是大家在初高中就很熟悉的，因此很快能把這些詞記住，也不容易忘記。

　　2.同義詞、近義詞與反義詞為做題帶來(lái)的啟示。首先，完形部分的詞義辨析和詞匯之間的搭配關(guān)系在考題中占有較大的比例，所以我們平時(shí)對(duì)于同義詞、近義詞及反義詞的積累以及搭配關(guān)系就顯得尤為重要。其次，在閱讀理解中，正確答案的依據(jù)往往出現(xiàn)在文章內(nèi)部，所以同義詞替換就成為正確選項(xiàng)的特征，選擇的根據(jù)。最后，同義表達(dá)的積累為我們寫(xiě)作時(shí)提供豐富的選擇范圍，可以避免表達(dá)單一，實(shí)現(xiàn)豐富多變的目的。總而言之，對(duì)于詞匯關(guān)系的具體化規(guī)定也是讓我們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)效果，使詞匯學(xué)習(xí)和真題分析結(jié)合起來(lái)的制度化規(guī)定，為我們?cè)O(shè)定更明確的詞匯記憶目標(biāo)。

　　3.通過(guò)閱讀來(lái)記憶單詞也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，閱讀文章中詞匯出現(xiàn)的頻率高我們看多幾次也就熟了，并且閱讀的時(shí)候有些單詞不認(rèn)識(shí)也不會(huì)影響整個(gè)句子的理解，我們可以通過(guò)上下文來(lái)推出這個(gè)單詞的大意，就能加深記憶。大家要注意，在選擇題材和難易程度方面，基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)可以通過(guò)閱讀小短文或者有趣味性的文章，把握好自己，對(duì)一般認(rèn)識(shí)的詞最好保持在百分之六十以上，取太難的文章不利于你的提高，還會(huì)因?yàn)殡y度大影響自己學(xué)習(xí)的信心，等基礎(chǔ)好點(diǎn)以后再選難度大一點(diǎn)的文章。題材方面大家可以多選經(jīng)濟(jì)類(lèi)，教育類(lèi)，醫(yī)學(xué)，法律類(lèi)的文章。

　　綜上所述，在詞匯具體化變化這方面今年的大綱解析為我們提供了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，并且明確了詞匯學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方向。希望各位考生重視詞匯的學(xué)習(xí)，給自己英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。