18考研︱考研英語翻譯備考策略

　　翻譯對(duì)于考研的同學(xué)來說是備考的難點(diǎn)，在考研英語的題型中，英語翻譯的部分占的分值并不高，但是大家不能忽視了這部分的復(fù)習(xí)。為了幫助考生攻克這一題型，本文筆者就從詞匯、長難句和備考誤區(qū)三個(gè)方面入手進(jìn)行分析和講解，并為考生提供一些有針對(duì)性的考研英語翻譯備考策略建議，希望對(duì)考生有所幫助。

　　從詞匯開始

　　詞匯是備考考研英語翻譯的基礎(chǔ)和重中之重。認(rèn)識(shí)翻譯句子中的每個(gè)單詞，是考生拿到高分的最基本前提。然而，對(duì)于考研英語大綱中給出的五千多個(gè)單詞，多數(shù)考生在準(zhǔn)備時(shí)感到很茫然，不知該如何記憶，最后往往是眉毛胡子一把抓，抓不住重點(diǎn)。通過觀察歷年考研英語翻譯真題，筆者發(fā)現(xiàn)，翻譯題目中出現(xiàn)的單詞基本都是考生認(rèn)識(shí)的單詞，很少有生僻詞，這在一定程度上說明單詞量和生僻詞并不是翻譯部分考查的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該是詞匯的多種含義、不同詞性、派生詞、固定搭配等，即考生要在詞匯的縱深上下工夫。下面我們通過兩道翻譯真題來具體分析。

　　例1：Time was when biologists somewhat overworked the evidence that these creatures preserve the health of game by killing the physically weak, or that they prey only on “worthless species”. (選自2010年考研英語翻譯真題第48題)

　　解析：在這道題中，考生并未發(fā)現(xiàn)生僻詞，對(duì)于其中的重點(diǎn)詞匯“time was when …”(曾幾何時(shí)……)、overwork (濫用，過度使用)、prey on (捕食)，考生一般都能譯出其意。但對(duì)于單詞game，很多考生卻因?yàn)閷?duì)該詞的詞意了解太少而失分，將其誤譯成了“游戲”。其實(shí)，game在此處為“獵物”的意思，這里考查的正是考生對(duì)熟詞僻義的掌握。熟詞僻義是考研翻譯考查的重點(diǎn)，考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意多記、多歸納。

　　參考譯文：曾幾何時(shí)，生物學(xué)家們?yōu)E用這種證據(jù)，即這些生物通過獵殺體質(zhì)虛弱的物種或者只是捕食“毫無價(jià)值的物種”，來保持獵物種群的健康。

　　例2：Here, Darwinism seems to offer justification, for if all humans share common origins, it seems reasonable to suppose that cultural diversity could also be traced to more constrained beginnings. (選自2012年考研英語翻譯真題第47題)

　　解析：這道題中并沒有單詞超出考生的認(rèn)知范圍。也許有些考生抱怨說有個(gè)別單詞不完全認(rèn)識(shí)，比如justification和reasonable，但事實(shí)上這些單詞并非生僻詞，它們的原形考生肯定認(rèn)識(shí)(justification由justify演變而來，reasonable由reason演變而來)。這就要求考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)不要放過派生詞，要根據(jù)單詞原形去記憶派生詞的詞形和詞義。此外，對(duì)于句中的trace一詞，考生可能只熟悉其作為名詞時(shí)的含義“蹤跡”，卻不了解其還可以作動(dòng)詞，意思是“追溯”。這就要求考生除了記憶單詞的多種含義和派生詞，還要注意同一單詞的不同詞性，從而在縱向上全面把握單詞。

　　參考譯文：在這里，達(dá)爾文主義似乎給出了正當(dāng)理由，因?yàn)槿绻祟惗加泄餐钠鹪?，那么，文化多樣性也可以追溯到更有限的開端這一假設(shè)好像也是合理的。

　　備考策略：考生背單詞時(shí)，可將單詞劃分成兩大類：一類是已經(jīng)熟悉的，一類是不認(rèn)識(shí)的。對(duì)于已經(jīng)熟悉的單詞，考生重點(diǎn)記憶其不常用的偏僻含義、固定搭配、其他詞性和派生詞。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，考生先記憶它的常用義，常用義鞏固之后再加深對(duì)單詞“偏僻”含義、固定搭配、詞性等的記憶。

　　重點(diǎn)分析長難句

　　考研英語翻譯部分要求考生對(duì)一個(gè)英文長難句進(jìn)行合理拆分，然后按照中文語言的表達(dá)要求，把各部分的意思進(jìn)行整合。這個(gè)過程主要考查考生的兩項(xiàng)能力：一是分析英文長難句的能力，二是整合中文語句的能力。下面我們通過一個(gè)例題來具體講解。

　　例3：The second, by Joshua Greenberg, takes a more empirical approach to universality, identifying traits (particularly in word order) shared by many languages, which are considered to represent biases that result from cognitive constraints. (選自2012年考研英語翻譯真題第49題)

　　解析：這句話我們可以切分成下面幾部分。

　　第一部分：The second, by Joshua Greenberg, takes a more empirical approach to universality。這是全句的主干，其中the second指的是上文提到的two previous attempts中的第二次嘗試。

　　第二部分：identifying traits (particularly in word order)。這是現(xiàn)在分詞作狀語，表示伴隨狀態(tài)。有些考生誤以為identifying作后置定語修飾前面的名詞universality，結(jié)果造成翻譯錯(cuò)誤。

　　第三部分：shared by many languages。這是過去分詞作后置定語，修飾traits，這一部分較好判斷。

　　第四部分：which are considered to represent biases。這是一個(gè)非限制性定語從句，修飾句中的traits，而有些考生誤以為它修飾的是many languages，結(jié)果造成翻譯錯(cuò)誤。

　　第五部分：that result from cognitive constraints。這是一個(gè)定語從句，修飾句中的biases，這一部分也很好判斷，考生出錯(cuò)較少。

　　把長句拆分完后，接下來就要整合各部分的中文意思了。句子主干的翻譯并不難，最大的難點(diǎn)在于主干之后出現(xiàn)了兩個(gè)分詞結(jié)構(gòu)(一個(gè)作狀語，一個(gè)作后置定語)，隨后又出現(xiàn)了定語從句，并且形成了嵌套，所以，如何將這些成分揉進(jìn)整個(gè)中文句子中，又使譯文正確、合理、流暢，就是考生面臨的最大問題了。在整合各部分的中文意思時(shí)，考生要注意使譯文符合中文的表達(dá)習(xí)慣。其中能夠前置的、較短的定語，比如shared by many languages在翻譯時(shí)要前置，太長的定語，比如定語從句，可以斷句單獨(dú)翻譯。這樣一來，既使句子自然流暢，又不會(huì)違背原句意思。

　　參考譯文：第二次努力是由喬舒亞?格林伯格所做，他采取了一種更為經(jīng)驗(yàn)主義的方法對(duì)待普遍性，確定了很多語言的共有特征(尤其是在語序方面)。這些特征被認(rèn)為體現(xiàn)了由認(rèn)知限制造成的趨勢。

　　備考策略：

　　1.考生應(yīng)以考研英語閱讀理解為備考素材，有意識(shí)地對(duì)文章中的長難句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。語法基礎(chǔ)薄弱的考生可以先把語法書上的重要語法知識(shí)點(diǎn)(非謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)、各類從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等)梳理一遍，同時(shí)結(jié)合閱讀理解篇章中的長難句進(jìn)行練習(xí)，每天分析2～3句。對(duì)于在長難句分析中反復(fù)遇到的難點(diǎn)，考生要善于總結(jié)，并且有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

　　2.考生要學(xué)習(xí)并掌握基本的句子翻譯技巧(比如順譯法、逆譯法、前置法、分句法、合句法、句子成分的轉(zhuǎn)換、被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換等)，反復(fù)練習(xí)做過的考研英語翻譯真題，嘗試用不同中文詞匯表達(dá)原文的意思，并對(duì)各個(gè)譯文進(jìn)行比較。

　　備考誤區(qū)及對(duì)策

　　有些考生在備考考研英語翻譯的過程中會(huì)陷入一些備考誤區(qū)。筆者把這些誤區(qū)總結(jié)為以下兩大類。

　　誤區(qū)一：只看不做。很多考生只是從頭到尾看翻譯真題，認(rèn)為讀懂文章，看懂譯文，到考試時(shí)就會(huì)翻譯了。其實(shí)不然。

　　對(duì)策：在備考過程中，考生必須將輸入(看翻譯真題和譯文)與輸出(自己親手翻譯)兩項(xiàng)工作結(jié)合起來。在讀懂原文大意的前提下，考生必須多練習(xí)如何用恰當(dāng)?shù)闹形谋磉_(dá)出原文的意思，將每道題的譯文寫出來，然后同答案比對(duì)，看看自己在哪里表達(dá)不夠流暢，或者出現(xiàn)了錯(cuò)誤。通過這種方法，考生可逐漸提高自己的翻譯能力。

　　誤區(qū)二：濫用模擬題。一部分考生認(rèn)為，多做模擬題就可以將考研英語翻譯的水平提高，但其實(shí)這是個(gè)普遍存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

　　對(duì)策：是否做模擬題以及做多做少要根據(jù)考生復(fù)習(xí)的程度和考生對(duì)成績的要求而定。對(duì)于只要求能達(dá)到基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)的考生來說，備考時(shí)應(yīng)該以做翻譯真題為主。而對(duì)于要求較高的考生，特別是目標(biāo)在70分以上的考生而言，適度地做模擬題也是有用的。但這不代表要運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，模擬題的作用僅在于彌補(bǔ)真題題量不足，進(jìn)一步鞏固在做真題時(shí)曾用到的翻譯方法和技巧而已?？忌f不要本末倒置，只做模擬題而忽略了真題。

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