保证扩招后研�I�生质量 不妨引入�C�会评�h(hu��n)机制_跨考网

　　据统计，2010�q�全国普通高校毕业生规模���达630余万人，教育部因此专门下发通知�Q�教育部门将�U�极推动研究生教育结构调整和培养模式攚w���?/p>

　　���城晚报一评：自从1999�q�教育部实施研究生扩招政�{�以来，研究生数量逐年大幅度递增�Q�导致了包括师资在内的高校教育资源紧�~�，��Z��解决�q�个��N���Q�不���高校在不断增加导师数量的同�Ӟ���q�增加着每个导师所带研�I�生的数量。于是，一斚w��“粗制滥造”的导师数量在不断增加；另一斚w���Q�一些导师在�l�济利益的驱使下�Q�仅仅将研究生当成自��q��“打工仔”，甚至���“放���式”教学美其名曰“发挥学生创造性”�?/p>

　　现在�Q�很多学校教授比副教授还多，副教授比讲师多，教授职称的含金量大大降低�Q�与之相对应的则是盲目扩招所带来的庞大研�I�生���体。这无疑是“负�Ȁ励效应”在大学内部的生动写照———研�I�生的盲目扩招导致学生质量“掺水”，由此引�v导师数量和教学质量的“掺水”，而“掺了水”的导师必然会��研究生的“水分”变得更大�?/p>

　　华西都市报再评：当今�C�会�U�学发展日新月异�Q�随着新知识新理论的突飞猛�q�，职业的技术含量和专业化程度也���来���高�Q�而我国经���社会的快速发展，也需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。教育部��d��调整人才培养目标、结构和模式�Q�“扩大全日制专业学位���士研究生招生规模”正是�ؓ了适应新的�C�会�l�济发展要求�?/p>

　　当然�Q�当前研�I�生导师资源不���{�现象也的确存在。这���p��求教育行政主���部门在“扩招”的同时�Q�对研究生的培养目标和方向提出更加细化、明���和清晰的定位。在导师选拔和配备方面，提出更具体、更明确、更高标准的要求�Q�以���保导师的真实学术水�q�_��师�d��力�Q�从而确保研�I�生“成品”的质量�?/p>

　　研究生教学要辑ֈ�导师���力�Q�学生尽心，“成品”合格适应�C�会发展的三赢效果，教育行政�ȝ��部门除针对学校、导师和学生单方�q�行严格要求外，也许�q�可以借鉴一些行业评估办法，引入�C�会评�h(hu��n)机制�Q�督促导师教学尽心，学生学习���力�Q�从而保证研�I�生“成品”的含金量。 �?/p>