研究生国家奖学金的双重角色_跨考网

　　伴随着研究生培��L��制改革试炏V��研�I�生专业学位扩容�{�一�p�d��研究生教育制度变革，研究生国家奖学金也正是在研究生招生扩容，旨在�q�一步加强教育培��L��革，提高研究生培养质量的形势下应�q�而生。相比于本科生国家奖学金8000元的标准�Q�研�I�生国家奖学金高�?万～3万元�Q�这无疑是久旱逢春雨�?/p>

　　�q�年来研�I�生报考�h数屡创新高，录取人数也节节攀升，然而研�I�生的培养质量却�q�未随之水涨舚w��。有媒体报道�Q�近�q�来研究生就业状冉|��本科生还要严峅R��有人分析，研究生相较于本科生专业技能优势�ƈ不明显，而�h力成本却要明��N����Z��截，�q�导致了(ji��n)研究生�ƈ不受�?j��ng)场�Ƣ迎的尴���现状。显�?d��ng)����q�里的症�l�在于研�I�生培养质量上：(x��)师生比扩大导致培养质量难以提升，助研�l�费�~�失��D��研究生学术研�I�乏力，不合理的奖励制度制约拔尖人才脱颖而出�Q�研�I�生�q�于生计无心(j��)�U�研…�?/p>

　　“精英化教育”的不断沦落加之各项政策制度的不合理��D��研究生教育质量��o(h��)人担忧。“放���式”的���理加之生计压力陡增�Q�越来越多的研究生也在面临现实问题时而心(j��)�?ch��)意乱，外出��D��或无所事事的大有�h在，安心(j��)��M��、静(r��n)�?j��)科研的�����来越���。这昄���有培��L��制的问题—�?a target="_blank">中国农业大学校长柯炳生曾撰文呼吁 “在我国的具体国情下�Q�应该对所有的非定向全日制研究生实行奖助制度”。生计问题�(sh��)��于即���“奔三”的研究生来说是一个欲说还?sh��)��的话题�Q�迫于生计而偏���L��常的学习(f��n)轨道倒也情有可原。然而，如对此现象漠然处之而无相应的制度改革，那么整个研究生教育改革也�l�将走入死胡同�?/p>

　　于是�Q�推行�ƈ扩容专业学位培养�Q�控制��M��研招人数�Q�推�q�研�I�生培养制度攚w���{�等一�p�d����层设计也在不断变化的国情中摸着矛_���q�河。然而，��h�����厚的校园文化色彩的奖学金制度在国家层面上却始终�Ҏ(gu��)���느�。研�I�生开始收学费�Q�有的高校改革实行奖学金�Ӟ��而很多高校甚��x(ch��ng)��有设立专门针对研�I�生的奖学金�Q�生�z�补助长期处于低位水�q�……这些看似都与钱有关的实际问题却隐藏着研究生培��d��度不���合理的痼疾�Q�拨����h才难以突出，竞争性学�?f��n)态势严重制约�Q��؜文凭以求工作者层��Z���I�…�?/p>

　　对处于困难中的研�I�生的民生问题大事化���或淡然待之�Q�将与整体提高研�I�生培养质量的努力南辕北辙。国家对高校学生资助措施历来���是大手�W�，本科生的国家助学金、励志奖学金、国家奖学金以及(qi��ng)生源地贷�Ƅ���都在很大层面上缓解了(ji��n)大学生的后顾之忧。而国家层面的研究生资助政�{�制度的�~�失�?qi��ng)各校实际情形不一��D��研究生难于安�?j��)学习(f��n)的状况愈明显，特别是部分办学水�q�一般的高校研究生“三助”岗位也是�Ş同虚设，�Ҏ(gu��)��没能发挥应有的作用，部分文科学生因学�U�原因，从导师项目上获得助研�l�费也是杯水车薪……显�?d��ng)���出台研究生国家奖学金的重要意义在于，营造一个以学术研究为本位的���厚的学�?f��n)氛��_(d��)��在一定程度上解决�q�大研究生学无所依的实际困难�Q�从而引导广大青�q�学子安�?j��)学习(f��n)潜心(j��)学术。无论对于研�I�生个�h�q�是整个研究生教育来��_(d��)���q�都�����生深�q�意义�?/p>

　　�W�者通过对几十所高校出台的评审细则进行调查分析发玎ͼ�有不���高校在评审条�g中直接沿用《研�I�生国家奖学金管理暂行办法》的规定�Q��ƈ未出��C��门针对不同学�U�的�l�则。政�{�的模糊性必然导致操作的随意性，�q�显然背���L����制度的初衷。同�Ӟ���W�者也发现不少高校不仅出台�?ji��n)校�U�层面的评审�l�则�Q�而且不同学院也针对不同学�U�特点出��C��(ji��n)更�ؓ(f��)具体的评审办法，�q�才是奖�׃���U�鼓励先进的有力措施。所以，如何���此��Ҏ(gu��)��生政�{�真正以公开透明的方式执行，�?j��)进研究生学术科研，发现拔尖人才�Q�从而提高研�I�生培养质量�Q�才是最需要我们重视的�?作者系湖南师范大学研究�?