2011�q�心(j��)理学考研大纲解读_跨考网

　　1�?考查重心(j��)从理�����记�{�U�d��实践应用�Q�对�q�移理论的要求概括化�Q�删除了(ji��n)“婴�ѝ��幼�ѝ��童�q�期儿童、青���年期心(j��)理发展的一般特征”，说明�?ji��n)�?j��)理学考研���来���放低机械识记的比重�Q��{而加入“社�?x��)化、社�?x��)认知、社�?x��)关�p�R��社�?x��)�?ji��ng)响”及(qi��ng)“陈�q�性知识的学习(f��n)、程序性知识的学习(f��n)”这些脓(chu��ng)�q�生�zȝ��应用价��D��大的知识炏V�?/p>

　　2�?考查重心(j��)从研�I�结����{�U�d��研究�Ҏ(gu��)���Q�对普通心(j��)理学、发展心(j��)理学、教育心(j��)理学�q�三门表�q�研�I�结论的学科�Q�都有简化的考点和删除的考点;但对实验�?j��)理学、心(j��)理统计学、心(j��)理测量学�q�些�Ҏ(gu��)��性学�U�，却没有删除�Q何考点�Q�就�q�内容表�q�的调整也全都是具体化和深入化，具体考察知识点会(x��)在核�?j��)�?f��n)题集和核�?j��)试��h��详细的阐释。纵观近几年的大�U�变化可见，每年�q�三门方法课的考查知识都是只增不减�Q�可见心(j��)理学考研�Ҏ(gu��)��法基���的逐年重视�?/p>

　　四、针�Ҏ(gu��)��大纲的复�?f��n)徏�?/p>

　　1�?重视�?j��)理学不同科目的交叉融合�Q�复�?f��n)时�Q�可以将教育�?j��)理学中“陈�q�性知识的学习(f��n)、程序性知识的学习(f��n)”与普通心(j��)理学和实验心(j��)理学中讲到的陈述性知识和�E�序性知识结合�v来。将�?j��)理���量学中的“心(j��)理健康量表和发育量表”与发展�?j��)理学中的儿童发展发育结合�v来�?/p>

　　2�?��x���?j��)理学知识在现实生活中的应用�Q�对每一个知识点的深�ȝ��解表现在�Q�看到现实生�z�M��的某些现象，一闪念出现灉|���Q�忽然就能用自己所学的知识解释�?ji��n)，比如��Z��么宿舍卫生的�H�击���(g��)查要比定期检查效果好;或者将所学的理论知识应用到现实生�z�M���Q�比如用普通心(j��)理学和实验心(j��)理学的颜色知识和错觉知识来指导穿戴服饰等�?/p>

　　3�?学会(x��)���研�I�结论和研究�Ҏ(gu��)��挂钩�q�反思比较：(x��)普通心(j��)理学和实验心(j��)理学���其适合�q�种�Ҏ(gu��)���Q�比如普通心(j��)理学在讲短时记忆时粗略地提到其提取方式，�׃��不知道详�l�信息很多同学无法看懂，但在看到实验�?j��)理学加因素法时��׃�?x��)豁然开朗。因此徏议大�Ӟ��要学�?x��)把不同书中有内在联�pȝ��知识挂钩�Q��ƈ反思各研究�Ҏ(gu��)��的��y妙和严密之处�Q�结合核�?j��)�?f��n)题集�Q�每章一套题�Q�可以同步练�?f��n)检�?如果同一�l�论背后有很多支持性实验，要去比较�q�些实验各是从哪些不同的侧重点证明的。多多��用反思这�U�高�U�的元认知策略，唯有反思才能理解深入，发现�ȝ��的乐����?/p>

　　�l�g���Q?011�q�的�?j��)理学考研�Q���M��隑ֺ�在增加、考查的知识也更新很多。但�?j��)理���量学提刎ͼ�适当的难度增加可以提高区分度;教育�?j��)理学提刎ͼ�建构��M��的知识观���强调不断更新。所以，请你�怿��Q�心(j��)理学考研�Q�一定会(x��)辅助那些有真才实学、真正热爱心(j��)理学、愿意�ؓ(f��)�?j��)理学钻研终�w�的人实现梦惟�?/p>