首都师大教育心理学及导师���介_跨考网

　　教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的�U�学�Q�它主要研究教育教学情境中师生教与学�怺�作用的心理过�E�、教与学�q�程中的心理现象�?/p>

　　教育心理学与普通心理学和教育学都有密切关系�Q�因而对于它的研�I�对象有以下几种不同的见�?�Q?/p>

        �?以教育学的体�p�Mؓ依据�Q�研�I�培��d�d、智、体全面发展的�h的教育方法�?br>        ②认为教育心理学必须研究人的心理�l�构�Q��ƈ�Ҏ(gu��)��教育�q�程中心理活动的规律来确定它的理��Z���p�，探讨家庭教育、学校教肌Ӏ�社会教育乃至终�w�教育过�E�中的心理现象�?br>        ③认为没有必要把教育心理学从普通心理学中区分出来，完全可以应用心理�?/a>的理论知识于教育工作�Q�探讨在教育实践中的心理学原理，说明加速�h的培�ȝ��途径�?br>        ④认为教育心理学主要��d��是研�I�课堂学习的性质、条件、效果和评�h(hu��n)问题�Q�应当着重研�I�学习理论，���其是学生接受知识和技能的学习理论。至于儿童心理发展、成人心理、心理卫生、个性等�Q�除非与教育和教学直接有兌���外�Q�不应归入教育心理学�Q�而应当归入普通心理学或社会心理学的研�I�中厅R�?br>        ⑤认为教育心理学应着重研�I�在教育和教学媄响下出现的各�U�心理现象及其发展的规律�Q��ƈ�l�合实际建立自己的理��Z���p�，直接促进教育和教学的攚w���Q�提高质量，以最好的效果辑ֈ�学生最理想的发展水�q��?�l�合上述意见�Q�教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系�Q�但是它主要是研�I�在教育和教学条件下�Q�学生的心理现象和心理发展的规律�Q�因此具有自��q��特点。教育心理学与教育学的关�p�M��十分密切。因为教育工作是一��复杂而又�l�致的培��M�h的工作，要切实有效而又�q�速地实现教育目的�Q���学生在�d、智、体几方面都得到发展,成�ؓ�W�合�C�会要求的�h,�q�需要借助于教育心理学的指��|��以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律;�q��ؓ明确某一教育阶段的培�ȝ��标，选取教育内容和方法，提供心理学的依据。所以，教育心理学既不是���单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象�Q�也不是把教育和教学�q�程当作心理�z�d��的一般过�E�，而是要揭�C�在教育和教学的影响下，学生的外部信息与内部信息的交换过�E�和交互作用中所引�v的机能系�l�的变化与控制的规律。教育心理学研究的对象，是在教育和教学媄响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道徯���范及其个性�Ş成等心理规律。学生本�w�的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间�怺�影响的心理因�?也是教育心理学研�I�的对象�?/p>

　　研究��d��

　　教育心理学在十九(ji��)世纪末才成�ؓ一门独立的学科�Q�但历史上的许多教育家已能够在教育实践中�Ҏ(gu��)��人的心理状态有针对性地�q�行教学。中国古代教育家孔子���提出“不愤不启，不�?zh��n)�不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是�l��h知识�Q�而是使知识自�׃�生的产婆”这��L��教育心理学思想。教育心理学的��生，���是心理�?/font>与教育结合�ƈ逐渐形成一个独立分枝的历史�q�程�?9世纪�Q�随着心理学的发展�Q�不���学者试囄���心理学的观点来论证教育过�E�。赫���巴�Ҏ(gu��)���W�一个明���提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早�?806�q�_��他就发表了《普通教育学》一书。该书企囄���心理学的观点来阐�q�教育的一些问题，特别是教学的理论问题�?835�q�_��他又写了《教育学讲授�U�要》，对前书所�q�的一�p�d��教育心理学思想作了补充与发挥。赫���巴特将心理学与教育相结合的���试�Q�对教育心理学的产生�Q��v了较大的推动作用。��赫尔巴特之后�Q�在教育工作中最早尝�?a target="_blank">应用心理�?/a>知识的，是俄国教育家乌申斯基。他�?868�q�发表的《�h是教育的对象》，不仅在俄国教育心理学发展史上有重大的意义�Q�而且对于世界各国研究教育心理学发展史学的工作�Q�都是不可忽视的重要著作。其后，俄国教育家卡普捷列夫�?877�q�发表了《教育心理学》一书。这是最早正式以教育心理学命名的一部教育心理学著作。但�׃��它�ƈ没有提供一个独立的学科内容体系�Q�因此，�q�不意味着教育心理学作��Z��个独立的学科从此���立了。��前面几位先行者的心理与教育相�l�合的尝试之后，�c�M��的著作在其他各国不断出现�Q�但�q�些著作多数是把心理学知识通过推论�Q�移植于教育的，对实际的教育心理学问题很���专门研�I�。这�c�著作的主要贡献在于促����Z����d��心教育心理学问题�Q�但�q�不�{�于很好地解决了教育问题。由此，�?9世纪�?0世纪初出��C��提倡对儿童�w�心�q�行实验研究的“实验教育学�q�动”。“实验教育学�q�动”的倡导者是德国教育家莫依曼和拉伊。他们重视对儿童�w�心发展与改�q�教育方法的实验研究思想�Q�深深打动了�Ƨ美的许多教育家和心理学家。在他们的倡导下，掀起了一场实验教育运动。这对后来教育心理学研究中测验与实验的应用、儿童��n心的发展�Q��v了极大的推动作用。对教育心理学��生做出突����A献的是美国心理学家桑代克。他立志于用准确、精密的数量化方法研�I�和解决有关学习问题�?903�q�_��他写成《教育心理学》一书，后来扩展��Z����h��的《教育心理学》，�q�于1913�?914�q�出版。在该书中，桑代克创��Z��一个教育心理学的完整体�p�，从而正式确立了教育心理学作��Z��门独立学�U�的��C���Q�标志着教育心理学的正式诞生�?/p>

　    导师介绍