?j)理量学考研复习(fn)W记(?_跨考网
(1)发展序量表Q是直观的发展常模,因ؓ(f)它告诉h们多大的儿童具备什么能力或行ؓ(f)p明其发育正常?/p>
(2)智力q龄Q在比内-西蒙智力量表中首先用了(jin)智力q龄的概c(din)智力年龄实际上是一U年龄量表。也是用q龄来表C测验分数?/p>
以智力年龄ؓ(f)典型代表的年龄常模在做解释时实非常h?jin),但是智力q龄q不是单位恒定相{的Q而是随年龄的增长而增大。另外,智力q龄的概忉|然不适用于成人,成hC定阶D后智力发展相对E_Q表CZq与一q之间的差别?/p>
(3)q当量Q它实际上就是年U量表,验l果说明属哪一q的水qI在教育成测验中最常用?/p>
12、百分位常模是:(x)把一个量表分成一百个位置Q对不同的得分给予相应的{评h(hun)Q依据不同的{对结果作?gu)释?/p>
13、百分位常模可分两类Q百分等U和癑ֈ炏V?/p>
(1)癑ֈ{Q一个测验分数的癑ֈ{式是指在常模h中低于该分数人数的百分比。百分等U是应用最q的验分数表示Ҏ(gu)?/p>
(2)癑ֈ点:(x)又叫癑ֈ位数Q百分点或百分位C癑ֈ{的计方法正好相反。百分等U是计算低于某测验分数的人数癑ֈ化,而百分位数是计算处于某一癑ֈ比例的h对应的测验分数是多少?/p>
(3)q有两种常见的变式:(x)四分位数和十分位数。两者含义相伹{?/p>
14、百分位常模的优点与~点Q易于计、解释、实用;不受原始得分的分数分布Ş态的影响。缺Ҏ(gu)Q单位不相等Q特别是分数的两端;癑ֈ位无法说明被试间差异的原始分数量大小?/p>
15、标准分常模Q标准分数最常见的是z分数。标准分数是{距量表Q它可以做加、减、乘、除q算?/p>
常见的标准分常模Qz分数、Z分数、T分数、标准九(ji)分数、离差智?IQ){?/p>
标准分由原始分{换而来Q这U{换又可分成:(x)U性{换、非U性{换?/p>
16、线性{换的标准? z分数(最典型的线性{换的标准??/p>
(1)公式Qz = XQ?2)X/SD
X为原始分Q?X为样本^均数QSD为样本标准差。从公式看,z的含义是Q它表示某一分数与^均数之差是标准差的几倍?/p>
(3)z的性质Q?/p>
1q_Cؓ(f)0Q标准差?.
2 z分数有正、负Q其l对DC原始分与^均数间的距离正DC原始分大于q_敎ͼ负值则相反?/p>
3 z分数的分布Ş态与原始分分布一致?/p>
17、非U性{换的标准分:(x)
(1)T分数是:(x)q_Cؓ(f)50Q标准差?0的分数。即
q一词最早由麦柯?dng)?939q提出,是ؓ(f)?jin)纪忉|孟和桑代克对智力验Q尤其是提出智商q一概念所作出的巨大A(ch)献?/p>
(2)标准?ji)?x)是标准化?ji)分制的U。它是以5为^均数Q以2为标准差的一个分数量表,最早时被广泛应用于国I军的心(j)理测验中?/p>
标准?ji)分C是一U标准分Q它?yu)原始分划分?部分Q最高是9分,最?分。除1?的范围略大以外,其余均是?Z?j)向两边各包?.5个标准差的分数段?/p>
18、标准分常模结Q?/p>
(1)标准分常模分数均是等距分敎ͼ虽然不同cd的常模其q_数和标准差不同,但均可用d值来表示?/p>
(2)标准分常模的局限性:(x)标准化常模表C的是存在状态之间的横向比较Q离开原常模样本,不同常模h之间的比较就没有意义?/p>
名称z分数和z‘分数T分数标准?ji)标准十标准二?/p>
q_? 50 5 5 10
标准? 10 2 1.5 3
19、离差智商及(qing)其意?传统比率智商的缺?Q?/p>
(1)?j)理q龄与生理年龄呈U性关pR用传统的比率智商,不同q龄l的标准差不相等Q从10 ~ 20都有Q因此智龄与q龄的发展ƈ不是呈线性关pR?/p>
(2)智力增长C时达l点仍在争论?/p>
ad智商Q通过与同2q龄的代表性样本的q_数相比较来确定智商的高低?/p>
d智商是一U常态化标准分数Q因而其计算Ҏ(gu)与其他标准分CP公式为:(x)IQ = 100 + 15z‘。由于离差智商的提出Q过M用比率智商的验都改用离差智商,其公式ؓ(f)QIQ = 100 + 16z’。两者唯一的区别是标准差:(x)一个是15Q一个是16.
b׃标准差不同,d智商间就不能直接比较Q因为单位不{,相同的IQDC的智力水^也不一栗?/p>
c常态化使得IQ的评定对智力较低者打分偏高,Ҏ(gu)力较高者打分又偏低Q而对中等智力者打分最准确?/p>
20、效标参照测验是Q格拉塞?963q首先提出的。它是直接向Z报告被试完成什么测验题Q能拼多单词,能做什么样的逻辑推理题等?/p>
21、效标参照测验的优点Q?/p>
(1)效标参照验巧妙地避开?jin)对得分、名ơ的q细U缠Q个h都能有自己大致的奋斗目标和希望?/p>
(2)效标参照验能发C人特有的长处Q也?x)找到问题症l所在?/p>
(3)常模参照验的得分不能告诉我们评仯试的外在效标是什么,而指标参照测验的l果本n可能是效标?/p>
22、对效标参照验的解释的Ҏ(gu)Q内容参照分数、结果参照分数?/p>
23、内容参照分C常模参照分数的本质区别:(x)用内容参照分数来解释验l果Q很象我们^时所说的评考查Q只有“通过”与“不通过”,或“及(qing)格”与“不?qing)格”之分,没有100分与60分之分。就是说Q它依据被试Ҏ(gu)个确定的材料或技能的掌握E度和熟(zhn)程度来表示验的结果。所以它比较的对象是验的内容,而非完成验的其他h?/p>
24、对内容参照验的解释有两种内容参照分数可供选择Q掌握分数和正确癑ֈ数?/p>
(1)掌握分数Q按效标参照的思想Q最便的做法是定一个评判标准,一判断被试是否通过或达到掌握的水^?/p>
(2)正确癑ֈ数是指被试在验中答寚w目的癑ֈ比例?/p>
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