关于实验�?j��)理学的问题_跨考网

复习(f��n)紧张�Q�焦头烂额？逆风轻袭�Q�来跨考秋季集训营�Q�帮你寻�Ҏ(gu��)���Q�定�Ҏ(gu��)���Q?/span> �?ji��n)解一�?>

 (t��ng) (t��ng) (t��ng) (t��ng) (t��ng) (t��ng) (t��ng) 在心(j��)理实验中�Q�除�?ji��n)主试者给出指�C�����?qi��ng)被试者按指示语完成�Q务的�怺�作用外，他们之间�q�可能存在着某种�q�扰实验、��实验�l�果发生��h��的相互作用。例如，主试者在实验中可能以某种方式�Q�如他的表情、手�ѝ��语气等�Q�有意无意地影响被试者，使他们的反应附和实验者的期望。这�U�现象称为实验者效应（experimenter effect�Q�。实验者效应往(xi��n)往(xi��n)�?x��)以一�U�颇为微妙的方式在�v作用。例如，当主试者了(ji��n)解到他的���数几位被试者有某种反应們֐��Ӟ��他随后观察到的被试者的资料也往(xi��n)往(xi��n)有某�U�反应們֐�。这里，除主试者无意识��C��某种方式影响被试者的反应外，�q�可能故意地对被试者暗�C�、提醒或鼓动�Q�或不能耐心(j��)地等待被试者的真实反应的出现就�q�行记录�Q�或仅仅记录自己所期望的行为反应。这�U�现象甚臛_��用动物做实验时也可能出现。在�|�森塔尔�Q�Rosenthal�Q?966�Q�的一个研�I�中�Q�他让选修�?j��)理实验评���学生做白鼠走�q�h�|实验�Q�一�l�主试者用来做实验的白鼠的�W�子上脓(chu��ng)有“走�q�h�|伶俐”的标签�Q�另一�l�主试者用来做实验的鼠�W�子上脓(chu��ng)有“走�q�h�|呆笨”的标签。其实，�q�些白鼠是随机地被分到这些笼子里的。结果，标记为“走

　　�q�h�|伶俐”的白鼠比标��Cؓ(f��)“走�q�h�|呆笨”的白鼠学习(f��n)得快些。实验者的期望莫名其妙地媄(ji��ng)响了(ji��n)白鼠的行为，动物的行为居焉���和于错误的标�{��?/p>

　　人类被试者参加实验�ƈ不是消极被动的。他们��L��以某�U�动机、态度来对待实验的。因而实验结果在很大�E�度上也依存?sh��)��被试者对待实验的态度�Q�我们必��高度警惕实验中的霍桑效应和安慰剂效应（placebo effect�Q�。所谓霍桑效应（Hawthorne effect�Q�是�?924�q�美国芝加哥襉K���?sh��)力公司霍桑工厂所�q�行的一��实验。研�I�者系�l�地改变照明强度�Q�目的是���定工厂的最佳照明条�Ӟ��借以提高工作效率。结果，不论照明增加或是减少�Q�工人的工作效率都在逐渐提高。后来才发现�Q�这是由于工��Z��觉得参加实验是厂里在兛_��(j��)他们�Q�从而提高�(sh��)��(ji��n)工作效率。这里，很明显被试者的态度成了(ji��n)自变量，从而媄(ji��ng)响了(ji��n)反应变量。与霍桑效应相类似的是安慰剂效应。有�Ӟ���ȝ��开�l�病人的“药物”实际上�q����是药物（如维生素片）(j��)�Q�但当病人相信那是有效的药物�Q�服用后也��生效果。这是病人心(j��)理作用的�l�果。可以这栯����Q�凡是在以�h作被试者的��M��研究中都可能出现霍桑效应或安慰剂效应现象。被试者对指示语的理解、参与实验的动机、焦虑水�q�뀁有关经验、以�?qi��ng)当时的心(j��)理、生理状态等�Q�都�?x��)�?ji��ng)响他们完成�Q务的质量和数量。而被试者的反应成�W又会(x��)影响主试者的行�ؓ(f��)。这�U�相互作用有的是不知不觉地在�q�行�Q�主试�?/p>

　　往(xi��n)往(xi��n)没有察觉到。因此，主试者给予被试者的某种处理�Q�所获得的不一定就

　　完全是此处理所引�v的反应，自变量也不一定只是主试者加以操�U늚�那个�?/p>

　　变量�?/p>

　　��M���Q�在�?j��)理学实验中主试者和被试者（人类被试者）(j��)都是��h��主观能动性的。主试者用指示语规定被试者的反应�Q�试图控刉���外变量，使因变量的变化成�����变量的一�U�效应；但与此同�Ӟ��主试者与被试者又可能以某些干扰实验的方式不知不觉地相互作用，佉K��外变量成�?ji��n)实验中的自变量�Q�从而�؜淆了(ji��n)实验�l�果。这是心(j��)理学实验不同于物理、化学实验的另一个特炏V�?/p>