束缚(x)创新手脚 教授提议取消研究生SCI论文指标_跨考网
作ؓ(f)一U量化的客观评h(hun)指标Q要求研I生发表SCI论文Q有着一定的合理性。但是，杨福家认为，对于一些指标的q度q信和刻杉K守，反而束~住了“高隑ֺ”创新的手脚?/font>
“在历届?dng)奖得主中，不少人就是靠博士论文拿奖的。”杨家_“在d士期_他们往往写了那么一论文——如果在中国Q他们可能都毕业不了。”他认ؓ(f)Q真正做学问的研I生Q就应该埋头做最好的、最有挑战性的工作?/font>
在杨高U中学D行的另一场院士报告会(x)上，中科院院士沈学础讲述了一位年ȝ?dng)奖得主的故事，恰好印证了杨家的说法?x)量子力学的奠Zh之一、法国著?a target="_blank">理论物理学家德布|意提出“物质L”的假说Ӟ只是个二q的博士研I生。当他将q篇博士论文交给导师——当时法国著名物理学家朗之万Ӟ朗之万甚至不知道是否该让他毕业，因ؓ(f)q篇论文g太异惛_开了。ؓ(f)此，朗之万特地请教了爱因斯坦Q没惛_爱因斯坦l了论文高度评h(hun)?929q_在德布|意拿到博士学位?q_q仅37岁的他就因这博士论文获得了?dng)物理学奖?/font>
取消发表SCI论文的指标，该如何考评研究生的工作呢？杨福家说Q国际惯例是让每个研I生每二周向所有同学和老师汇报一ơ工作进展。“在英国剑桥大学Q经常在每天晚上10点开讨论班。”他_q样不仅可以促研究生努力工作，q能促进怺之间的交，“碰撞出灉|的火花”。较之普通高校，在以培养研究生ؓ(f)ȝ中国U学院，更应全面引入q种做法?/font>
取消“SCI束缚(x)”，仅仅是一个表征，更深层的应是Ҏ(gu)创新的“土壤”：(x)师生间^{的探讨、质疑精、独立思考、自p辄{。而这些精的培养Q更应提早到基础教育阶段。沈学础在给杨高中高一学生的讲座中Q也反复提到Q要敢于向老师提问Q勇于质疑老师的答案，U学的进步常常来自对前hl论的质疑。杨家希望Q亚里士多d所说的“我爱我师，但更q理”能深入每个未来U学家的心灵?/font>
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