2019考研311教育學(xué)大綱原文完整版(文字)

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　　2019年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱

　　Ⅰ、考試性質(zhì)

　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

　?、颉⒖疾槟繕?biāo)

　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

　?、?、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

　　一、試卷滿分及考試時間

　　本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

　　二、答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　(—)必答題為270分，各部分內(nèi)容所占分值為：

　　教育學(xué)原理 約100分

　　中外教育史 約100分

　　教育心理學(xué) 約40分

　　教育研究方法 約30分

　　(二) 必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。

　　第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容?？忌魞深}都回答，只按第I道題的成績計(jì)入總分。

　　四、試卷題型結(jié)構(gòu)

　　單項(xiàng)選擇題 45小題，每小題2分，共90分

　　辨析題 3小題，每小題15分，共45分

　　簡答題 5小題，每小題15分，共75分

　　分析論述題 3小題，每小題30分，共90分

　?、簟⒖疾閮?nèi)容

　　教育學(xué)原理

　　【考查目標(biāo)】

　　1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。

　　2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

　　3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。

　　一、教育學(xué)概述

　　(一)教育學(xué)的研究對象

　　(二)教育學(xué)的研究任務(wù)

　　(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　1.教育學(xué)的萌芽

　　2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3.20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

　　教育學(xué)流派;教育學(xué)分支學(xué)科;元教育學(xué)。

　　(四)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

　　哲學(xué)基礎(chǔ);心理學(xué)基礎(chǔ);社會基礎(chǔ)。

　　(五)教育學(xué)的價(jià)值

　　教育學(xué)的理論價(jià)值;教育學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

　　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

　　(一)教育的概念

　　1.“教育”定義的類型

　　描述性定義;綱領(lǐng)性定義;規(guī)定性定義。

　　2. 教育概念的內(nèi)涵和外延

　　廣義教育與俠義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。

　　(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

　　1.教育的結(jié)構(gòu)

　　教育活動的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　2.教育的功能

　　個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。

　　(三)我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)

　　教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實(shí)踐活動;教育是促進(jìn)個體社會化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會活動。

　　(四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

　　1.生物起源說

　　2.心理起源說

　　3.勞動起源說

　　(五)教育的發(fā)展

　　1.古代教育的特征

　　2.近代教育的特征

　　3.現(xiàn)代教育的特征

　　三、教育與社會發(fā)展

　　(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

　　教育獨(dú)立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動力市場理論;再生產(chǎn)理論。

　　(二)教育的社會制約性

　　1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

　　2.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約

　　3.文化對教育發(fā)展的影響和制約

　　4.科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

　　5.人口對教育發(fā)展的影響和制約

　　(三)教育的社會功能

　　l.教育的經(jīng)濟(jì)功能

　　2.教育的政治功能

　　3.教育的文化功能

　　4.教育的科技功能

　　5.教育的人口功能

　　(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。

　　四、教育與人的發(fā)展

　　(—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約

　　1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

　　發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

　　2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約

　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

　　l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

　　單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論，外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

　　2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用。

　　(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

　　1.個體個性化與個體社會化

　　2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

　　(一)教育目的

　　l.教育目的的概念

　　教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2.關(guān)于教育目的的主要理論

　　個人本位論，社會本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　3. 教育目的確立的依據(jù)

　　時代與社會發(fā)展需要;個體身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要

　　4.我國的教育目的

　　1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

　　5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

　　全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

　　(二)培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念

　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

　　2.我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

　　六、教育制度

　　(—)教育制度的概念

　　(二)學(xué)校教育制度

　　1.學(xué)制的概念與要素

　　2.學(xué)制確立的依據(jù)

　　3.各級學(xué)校系統(tǒng)

　　4.各類學(xué)校系統(tǒng)

　　5.1949年以來我國的學(xué)制

　　1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。

　　(三)現(xiàn)代教育制度改革

　　1.義務(wù)教育年限的延長

　　2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

　　3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對正規(guī)教育的影響

　　4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接

　　5.高等教育的大眾化

　　6.終身教育體系的建構(gòu)

　　七、課程

　　(一)課程與課程理論

　　1.課程的概念

　　課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。

　　2.課程理論及主要流派

　　知識中心課程理論;社會中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。

　　(二)課程類型

　　學(xué)科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

　　(三)課程開發(fā)

　　1.課程開發(fā)的基本模式

　　泰勒的目標(biāo)模式;斯騰豪斯的過程模式;施瓦布的實(shí)踐模式。

　　2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

　　3.課程日標(biāo)

　　課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)。

　　4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)

　　5.課程實(shí)施

　　課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。

　　6.課程評價(jià)

　　課程評價(jià)的含義;課程評價(jià)的模式與功能;課程評價(jià)的主要范圍。

　　(四)課程改革

　　1.影響課程改革的主要因素

　　政治因素;經(jīng)濟(jì)囚素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。

　　2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革

　　3.1949年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革

　　八、教學(xué)

　　(一)教學(xué)概述

　　l.教學(xué)的概念

　　教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)

　　(二)教學(xué)理論及主要流派

　　1.教學(xué)理論概述

　　學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。

　　2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

　　行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論;社會互動教學(xué)理論。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

　　2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則

　　直觀性原則;啟發(fā)原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。

　　(四)教學(xué)模式

　　1.教學(xué)模式概述

　　教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

　　2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式

　　程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

　　3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

　　(五)教學(xué)過程

　　1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)

　　2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

　　4. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　備考;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評

　　(六)教學(xué)組織形式

　　1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

　　2.班級授課制

　　3.教學(xué)組織形式的改革

　　(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法

　　講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　(八)教學(xué)評價(jià)及其改革

　　1.教學(xué)評價(jià)的含義及其功能

　　2.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

　　3.學(xué)業(yè)成就評價(jià)

　　4.教學(xué)評價(jià)的改革

　　九、德育

　　(一)德育概述

　　1.德育概念

　　2.德育任務(wù)

　　(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

　　1.道德教育

　　2.思想教育

　　3.政治教育

　　4.法制教育

　　5.心理健康教育

　　(三)德育過程

　　1.德育過程的要素

　　2.德育過程的規(guī)律

　　(四)德育原則

　　集體教育與個別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。

　　(五)德育方法

　　說服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價(jià)。

　　(六)德育途徑

　　德育課程與直接的道德教學(xué);間接的道德教育;教學(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人，活動育人;環(huán)境育人。

　　(七)德育模式

　　道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會學(xué)習(xí)模式;社會行動模式;集體教育模式。

　　十、教師與學(xué)生

　　(一)教師

　　1.教師的概念與類別

　　2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3.教師勞動的特點(diǎn)

　　4.教師的地位與作用

　　5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu);教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。

　　6.教師的權(quán)利與義務(wù)

　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利;教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。

　　(二)學(xué)生

　　1.學(xué)生及學(xué)生觀

　　2.學(xué)生群與學(xué)生組織

　　正式群體與非正式群體;少年兒童組織;學(xué)生群體與組織的作用。

　　3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

　　(三)師生關(guān)系

　　1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型

　　學(xué)生中心論;教師中心論。

　　2.良好師生關(guān)系的建立

　　良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

　　中外教育史

　　【考查目標(biāo)】

　　1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

　　3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

　　—、中國古代教育

　　(一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

　　1.學(xué)校萌芽的傳說

　　2.西周的教育制度

　　“學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué)：國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育。

　　3.“六藝”教育

　　(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

　　1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展

　　2.齊國的稷下學(xué)宮

　　3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

　　創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位;“有教無類”與教育對象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重;道德教育;論教師;歷史影響。

　　4.孟軻的教育思想

　　思孟學(xué)派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教學(xué)思想。

　　5.荀況的教育思想

　　荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo);以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法;論教師。

　　6.墨家的教育思想

　　“農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo);以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動、創(chuàng)造的教育方法。

　　7.道家的教育思想

　　老莊對社會文明的批判;“法自然”與教育作用;“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。

　　8.法家的教育實(shí)踐與思想

　　倡導(dǎo)“耕戰(zhàn)”的學(xué)派;“人性利己說”與教育作用;禁詩書與“以法為教”;禁私學(xué)與“以吏為師”

　　9.戰(zhàn)國后期的教育論著

　　《大學(xué)》;《中庸》;《學(xué)記》;《樂記》。

　　(三) 儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

　　1.秦代的教育政策與措施

　　2.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

　　3.太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)

　　4.察舉制度

　　5.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想

　　《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

　　6.王充的教育實(shí)踐與教育思想

　　對讖緯神學(xué)的批判;關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo);論學(xué)習(xí)。

　　(四)封建國家教育體制的完善

　　1.魏晉南北朝官學(xué)的變革

　　西晉的國子學(xué);南朝宋的“四館”與總明觀。

　　2.隋唐時期教育體系的完備

　　文教政策的探索與穩(wěn)定;政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立;中央和地方官學(xué)體系的完備;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。

　　3.科舉制度的建立

　　科舉制度的萌芽與確立;科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系;科舉制度的影響。

　　4.中外教育交流

　　新羅、日本留學(xué)生留唐;唐代學(xué)校教育對新羅、日本的影響。

　　5.顏之推的教育思想

　　顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。

　　6.韓愈的教育思想

　　重振儒學(xué)的衛(wèi)道者;“性三品”說與教育作用;關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想;論師道。

　　(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

　　1.科舉制度的演變與官學(xué)的改革

　　科舉制度的演變;學(xué)校淪為科舉附庸;及對學(xué)校教育的制約;宋、元、明、清的文教政策與官學(xué)體質(zhì);北宋三次興學(xué)與“三舍法”;“蘇湖教法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學(xué)。

　　2.書院的發(fā)展

　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會;詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。

　　3.私塾與蒙學(xué)教材

　　私塾的發(fā)展與種類;蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

　　4.朱熹的教育思想

　　朱熹與《四書章句集注》;“存天理，滅人欲”與教育作用;論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育;“朱子讀書法”。

　　5.王守仁的教育思想

　　“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學(xué);論兒童教育。

　　(六)理學(xué)教育思想的批判與反思

　　1.理學(xué)教育思想的批判

　　2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”

　　3.顏元的教育思想

　　顏元與漳南書院;“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo);“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。

　　二、中國近代教育

　　(一)近代教育的起步

　　1.教會學(xué)校在中國的舉辦

　　學(xué)校與教科書委員會;教會學(xué)校課程;教會學(xué)校的性質(zhì)與影響。

　　2.太平天國的教育舉措

　　3.洋務(wù)學(xué)堂的興辦

　　洋務(wù)學(xué)堂的舉辦及其類別、特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂。

　　4.留學(xué)教育的起步

　　幼童留美;派遣留歐。

　　5.“中體西用”思想與張之洞的教育思想

　　“中體西用”思想的形成和發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”的歷史作用和局限。

　　(二) 近代教育體系的建立

　　1.早期改良派的教育主張

　　2.維新派的教育實(shí)踐

　　興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會與發(fā)行報(bào)刊。

　　3.“百日維新”中的教育改革

　　創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;改革科舉制度。

　　4.康有為的教育思想

　　維新運(yùn)動中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。

　　5.梁啟超的教育思想

　　“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的;論學(xué)制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

　　6.嚴(yán)復(fù)的教育思想

　　“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。

　　7.清末新政時期的教育改革

　　“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制：確定教育宗旨。

　　8.清末的留學(xué)教育

　　留日教育;“庚款興學(xué)”與留美教育。

　　(三)近代教育體制的變革

　　1.民國初年的教育改革

　　制定教育方針;頒布學(xué)制;頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐

　　蔡元培與資產(chǎn)階級革命教育;“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。

　　3.新文化運(yùn)動時期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動

　　新文化運(yùn)動促進(jìn)教育變革;平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實(shí)用主義教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動;科學(xué)教育思潮;國家主義教育思潮;學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

　　4.教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動

　　5.1922年“新學(xué)制”

　　七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)制體系與特點(diǎn);中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);“新學(xué)制”評價(jià)。

　　6.新民主主義教育的發(fā)端

　　早期馬克思主義者的教育思想;中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育與工農(nóng)干部學(xué)校;國共合作時期的黃埔軍校。

　　三、中國現(xiàn)代教育

　　(—)南京國民政府的教育

　　1.教育宗旨與教育方針的變遷

　　黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

　　2.教育制度改革

　　大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。

　　3.學(xué)校教育發(fā)展

　　初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。

　　4.學(xué)校教育的管理措施

　　訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);中學(xué)畢業(yè)會考。

　　(二)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育

　　1.新民主主義教育方針的形成

　　蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

　　2，干部教育

　　干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;“抗大”。

　　3.群眾教育

　　4.普通教育

　　根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

　　5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

　　(三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐

　　1.楊賢江與馬克思主義教育理論

　　論教育本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

　　2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

　　職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。

　　3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)

　　“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

　　4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

　　鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

　　5.陳鶴琴的“活教育”探索

　　兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。

　　6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

　　“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校;山海工學(xué)團(tuán);“小先生制”;育才學(xué)校;“生活教育”理論體系。

　　四、外國古代教育

　　(一)東方文明古國的教育

　　1.巴比倫的教育

　　巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。

　　2.古代埃及的教育

　　古代埃及的學(xué)校;古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。

　　3.古代印度的教育

　　婆羅門教育;佛教教育。

　　4.古代希伯來的教育

　　古代希伯來的家庭教育和學(xué)校教育。

　　5.古代東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)

　　(二)古希臘教育

　　1.古風(fēng)時代的教育

　　斯巴達(dá)教育;雅典教育;畢達(dá)哥拉斯的教育觀。

　　2.古典時代的教育

　　“智者派”的教育活動與教育貢獻(xiàn)。

　　3.希臘化時期的教育

　　4.蘇格拉底的教育思想

　　教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。

　　5.柏拉圖的教育思想

　　教育目的論;“學(xué)習(xí)即回憶”;《理想國》中的教育觀。

　　6.亞里士多德的教育思想

　　靈魂論與教育;教育作用論。德育教育論;和諧教育論;自然教育與年齡分期論。

　　(三)古羅馬教育

　　1.共和時期的羅馬教育

　　2.帝國時期的羅馬教育

　　3.古羅馬的教育思想

　　西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。

　　(四)西歐中世紀(jì)教育

　　1.基督教教育

　　基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容;基督教的教育思想。

　　2.封建主貴族的世俗教育

　　宮廷學(xué)校;騎士教育。

　　3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展

　　4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

　　(五)拜占廷與阿拉伯的教育

　　1.拜占廷的教育

　　世俗教育;教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。

　　2.阿拉伯的教育

　　薩拉森帝國及各大食國的教育;塞爾柱帝國和奧斯曼帝國時期教育;教育的特點(diǎn)及其影響。

　　五、外國近代教育

　　(—)文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育

　　1.人文主義教育

　　文藝復(fù)興運(yùn)動與人文主義教育的發(fā)展;意大利人文主義教育;北歐人文主義教育;弗吉里奧的教育觀;維多利諾的教育觀;拉伯雷的教育觀;蒙田的教育觀;伊拉斯暮謨的教育觀;人文主義教育的基本特征。

　　2.新教教育

　　路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐;加爾文派新教的教育主張;英國國教派的教育主張

　　3.天主教教育

　　耶穌會的學(xué)校;耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。

　　(二)歐美主要國家和日本的近代教育

　　1.英國近代教育

　　教育概況;教育思想：培根、彌爾頓、洛克、斯賓塞、郝胥黎論教育。

　　2.法國近代教育

　　教育概況;教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰、涂爾干論教育;法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

　　3.德國近代教育

　　教育概況;教育思想：康德、費(fèi)希特、洪堡、第斯多惠論教育。

　　4.俄國近代教育

　　教育概況;教育思想：烏申斯基論教育。

　　5.美國近代教育

　　教育概況;教育思想：賀拉斯·曼論教育。

　　6.日本近代教育

　　教育概況;教育思想;福澤諭吉論教育。

　　(三)西歐近代教育思想

　　1.夸美紐斯的教育思想

　　論教育的目的和作用;論教育適應(yīng)自然的原則;論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制;論學(xué)年制和班級授課制;論教學(xué)原則;論道德教育;教育管理思想。

　　2.盧梭的教育思想

　　性善論與感覺論;自然教育理論及其影響：公民教育理論;女子教育論;盧梭教育思想的歷史地位與影響。

　　3.裴斯泰洛齊的教育思想

　　教育實(shí)踐活動;論教育目的;論教育心理學(xué)化;論要素教育;建立初等學(xué)校各科教學(xué)法;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

　　4.赫爾巴特的教育思想

　　教育實(shí)踐活動;教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。

　　5.福祿培爾的教育思想

　　論教育的基本原理;幼兒園教育理論。

　　6.馬克思和恩格斯的教育思想

　　對空想社會主義教育思想的批判繼承;論教育與社會的關(guān)系;論教育與社會生產(chǎn);論人的本質(zhì)和個性形成;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。

　　7. 西歐近代教育思潮以

　　自然主義教育思潮;教育心理學(xué)化思潮;科學(xué)教行思潮;國家主義教育思潮。

　　六、外國現(xiàn)代教育

　　(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

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