2021考研教育學(xué)大綱教育學(xué)原理部分考查內(nèi)容

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　　教育學(xué)原理

　　【考查目標(biāo)】

　　1. 準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2. 正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

　　3. 能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。

　　一、教育學(xué)概述

　　(一)教育學(xué)的研究對(duì)象

　　(二)教育學(xué)的研究任務(wù)

　　(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　1. 教育學(xué)的萌芽

　　2. 獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3. 20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的發(fā)展

　　教育學(xué)流派;教育學(xué)分支學(xué)科;元教育學(xué)。

　　(四)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

　　哲學(xué)基礎(chǔ);心理學(xué)基礎(chǔ);社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。

　　(五)教育學(xué)的價(jià)值

　　教育學(xué)的理論價(jià)值;教育學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

　　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

　　(一)教育的概念

　　1. “教育”定義的類(lèi)型

　　描述性定義;綱領(lǐng)性定義;規(guī)定性定義。

　　2. 教育概念的內(nèi)涵和外延

　　廣義教育與狹義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。

　　(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

　　1. 教育的結(jié)構(gòu)

　　教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　2. 教育的功能

　　個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。

　　(三)我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)

　　教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化與社會(huì)化的過(guò)程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

　　(四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

　　1. 生物起源說(shuō)

　　2. 心理起源說(shuō)

　　3. 勞動(dòng)起源說(shuō)

　　(五)教育的發(fā)展

　　1. 古代教育的特征

　　2. 近代教育的特征

　　3. 現(xiàn)代教育的特征

　　三、教育與社會(huì)發(fā)展

　　(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

　　教育獨(dú)立論;教育萬(wàn)能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場(chǎng)理論;再生產(chǎn)理論。

　　(二)教育的社會(huì)制約性

　　1. 生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　2. 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　3. 文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　4. 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　5. 人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　(三)教育的社會(huì)功能

　　1. 教育的經(jīng)濟(jì)功能

　　2. 教育的政治功能

　　3. 教育的文化功能

　　4. 教育的科技功能

　　5. 教育的人口功能

　　(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。

　　四、教育與人的發(fā)展

　　(—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約

　　1. 人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

　　發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

　　2. 人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約

　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

　　1. 關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

　　單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論，外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

　　2. 遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　3. 環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　4. 個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性及其在人的身心發(fā)展中的作用。

　　(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

　　1. 個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化

　　2. 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

　　(一)教育目的

　　1. 教育目的的概念

　　教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2. 關(guān)于教育目的的主要理論

　　個(gè)人本位論，社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō);馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

　　3. 教育目的確立的依據(jù)

　　時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要;個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要。

　　4. 我國(guó)的教育目的

　　1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

　　5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

　　全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

　　(二)培養(yǎng)目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)目標(biāo)的概念

　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

　　2. 我國(guó)中小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)。

　　六、教育制度

　　(—)教育制度的概念

　　1. 教育制度的概念

　　2. 我國(guó)教育基本制度

　　(二)學(xué)校教育制度

　　1. 學(xué)制的概念與要素

　　2. 學(xué)制確立的依據(jù)

　　3. 各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)

　　4. 各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)

　　5. 1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制

　　1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。

　　(三)現(xiàn)代教育制度改革

　　1. 義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)

　　2. 普通教育與職業(yè)教育的綜合化

　　3. 非正規(guī)教育的復(fù)興及其對(duì)正規(guī)教育的影響

　　4. 高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接

　　5. 高等教育的大眾化

　　6. 終身教育體系的建構(gòu)

　　七、課程

　　(一)課程與課程理論

　　1. 課程的概念

　　課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。

　　2. 課程理論及主要流派

　　知識(shí)中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。

　　(二)課程類(lèi)型

　　學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

　　(三)課程開(kāi)發(fā)

　　1. 課程課程開(kāi)發(fā)的基本模式

　　泰勒的目標(biāo)模式;斯騰豪斯的過(guò)程模式;施瓦布的實(shí)踐模式。

　　2. 課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

　　3. 課程目標(biāo)

　　課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來(lái)源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)(修訂版)。

　　4. 課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)

　　5. 課程實(shí)施

　　課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。

　　6. 課程評(píng)價(jià)

　　課程評(píng)價(jià)的含義;課程評(píng)價(jià)的模式與功能;課程評(píng)價(jià)的主要范圍。

　　(四)課程改革

　　1. 影響課程改革的主要因素

　　政治因素;經(jīng)濟(jì)因素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。

　　2. 20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革

　　3. 1949年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

　　八、教學(xué)

　　(一)教學(xué)概述

　　1. 教學(xué)的概念

　　教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2. 教學(xué)的主要作用與任務(wù)

　　(二)教學(xué)理論及主要流派

　　1. 教學(xué)理論概述

　　學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。

　　2. 當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

　　行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論;社會(huì)互動(dòng)教學(xué)理論。

　　(三)教學(xué)原則

　　1. 教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

　　2. 中小學(xué)教學(xué)的基本原則

　　直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。

　　(四)教學(xué)模式

　　1. 教學(xué)模式概述

　　教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

　　2. 當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式

　　程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

　　3. 當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式

　　(五)教學(xué)過(guò)程

　　1. 關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)

　　2. 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

　　3. 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

　　4. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評(píng)。

　　(六)教學(xué)組織形式

　　1. 教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

　　2. 班級(jí)授課制

　　3. 教學(xué)組織形式的改革

　　個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別化教學(xué);分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí);分層教學(xué)與走班制;泛在學(xué)習(xí);慕課(大規(guī)模開(kāi)放在線課程);翻轉(zhuǎn)課堂。

　　(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法

　　講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　(八)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革

　　1. 教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能

　　2. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　3. 學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)

　　4. 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

　　九、德育

　　(一)德育概述

　　1. 德育概念

　　2. 德育任務(wù)

　　(二)我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容

　　1. 道德教育

　　2. 思想教育

　　3. 政治教育

　　4. 法治教育

　　5. 心理健康教育

　　(三)德育過(guò)程

　　1. 德育過(guò)程的要素

　　2. 德育過(guò)程的規(guī)律

　　(四)德育原則

　　集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。

　　(五)德育方法

　　說(shuō)服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評(píng)價(jià)。

　　(六)德育途徑

　　德育課程與直接的道德教學(xué);間接的道德教育;教學(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人，活動(dòng)育人，環(huán)境育人。

　　(七)德育模式

　　道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;社會(huì)行動(dòng)模式;集體教育模式。

　　十、教師與學(xué)生

　　(一)教師

　　1. 教師的概念與類(lèi)別

　　2. 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　4. 教師的地位與作用

　　5. 教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu);教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。

　　6. 教師的權(quán)利與義務(wù)

　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利;教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。

　　(二)學(xué)生

　　1. 學(xué)生及學(xué)生觀

　　2. 學(xué)生群體與學(xué)生組織

　　正式群體與非正式群體;少年兒童組織;學(xué)生群體與組織的作用。

　　3. 學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

　　(三)師生關(guān)系

　　1. 師生關(guān)系的特點(diǎn)與類(lèi)型

　　學(xué)生中心論;教師中心論。

　　2. 良好師生關(guān)系的建立

　　良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。