2017教育學(xué)考研重難點分析及建議

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　　一、選擇題部分

　　從2010年開始，教育研究方法的考點出現(xiàn)在選擇題中，由此形成了單項選擇題部分教育學(xué)原理13道、中外教育史20道、教育心理學(xué)5道、教育研究方法7道的格局。

　　教育學(xué)原理部分，關(guān)于教育目的章節(jié)中的一些文獻需要引起同學(xué)們的注意。最近幾年，教育學(xué)原理部分的題目命題比較靈活，比如“元教育學(xué)”“級任老師”是許多考生沒有關(guān)注到的問題，這說明在教育學(xué)原理部分除了復(fù)習(xí)大綱解析外，還應(yīng)閱讀一些對應(yīng)的參考書目。對于教育學(xué)原理和中外教育史部分的復(fù)習(xí)，有一點特別值得提醒：在復(fù)習(xí)過程中要形成“命題的敏感”，關(guān)注那些“第一次”“最重要”“代表人物”“標(biāo)志”“基本原則”以及包含數(shù)字、書名、作者、重要概念等標(biāo)志性的字眼，隨時為選擇題做準(zhǔn)備。

　　中外教育史部分，一直是單項選擇題的命題重點，而且考點也特別多。教育家、教育著作、教育思想、教育事件、教育制度都能可能出現(xiàn)在試卷上，為了保證這部分的高分，唯一的辦法就是做到普遍撒網(wǎng)。值得注意的是，一些教育法案、文件尤其容易命題，而且不僅僅考察多個文件的比較，還要考察某一條款是否出自該文件，這一部分每年都會有兩到三道題出現(xiàn)。

　　教育研究方法的部分，“技術(shù)性環(huán)節(jié)”出題的可能性比較大。如教育研究資料的定量分析(2年共考察3道題)、定性分析、各種研究方法的步驟、問卷設(shè)計的格式等。另外少量題目會出現(xiàn)在教育研究方法發(fā)展的歷史中，比如實驗研究、行動研究發(fā)展的階段、代表人物等等。另外，信度、效度、難度、區(qū)分度的問題隨時都有可能出現(xiàn)在試卷中。

　　教育心理學(xué)部分，每年有超過60%的題目是對概念的考察。概念考察一般表現(xiàn)為三種形式：一是直接說出概念的含義，讓你選擇那一個概念，比如2011年“思維定勢”，這種題型稍容易，主要的困難在幾個選項的概念容易混淆;二是給出一個概念，讓你選擇它的含義，比如2011年“最近發(fā)展區(qū)”，對付這種考查方式的主要辦法是在平時復(fù)習(xí)中，在名詞的解釋中標(biāo)示出關(guān)鍵詞，加深理解;三是給出一個實際的例子或者描述一種現(xiàn)象，讓你選擇對應(yīng)的概念。這種情況考查的是對概念的理解程度，如2011年的“表現(xiàn)目標(biāo)”“沉思型”，這種考查方式經(jīng)常用在考查“學(xué)習(xí)策略”“學(xué)習(xí)動機”以及其他一些涉及到分類、分階段、分水平問題的考點。除了考查概念之外、一些重大理論、重要過程也是考察的重點。另外只有兩次出現(xiàn)了教育心理學(xué)歷史的考查，一處是“教育心理學(xué)化”，一處是“教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志”，復(fù)習(xí)時也應(yīng)留心。

　　二、辨析題部分

　　在教育學(xué)統(tǒng)考的五年中，共出現(xiàn)15道辨析題，其中教育學(xué)原理部分每年至少有一道辨析題出現(xiàn)，教育心理學(xué)每年也會有1題辨析題出現(xiàn)，2009年和2011年分別出現(xiàn)了教育研究方法和教育史的辨析題。根據(jù)觀察，這些辨析題的測試明顯可以分成幾類：

　　概念的辨析：一直以來，人們都有教育學(xué)不考概念的誤解，所以并不重視概念的掌握。但只要認(rèn)真研究就不難發(fā)現(xiàn)，辨析題均要考到概念，尤其是“教育學(xué)原理”部分的概念，比如已經(jīng)考察過的教學(xué)、課程、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的、教學(xué)目標(biāo)等。2008年題中“教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程”一題看似沒有涉及概念，但答題時，如果能記得“教師個體專業(yè)化”的概念并能書寫在考卷上對答題必定大有裨益。這一類考察，提醒我們在復(fù)習(xí)備考的過程中應(yīng)該要有意識地掌握這些重要的概念，因為此類題的第一步就是寫出關(guān)鍵術(shù)語的含義。解析中還有許多重要的名詞值得注意，比如教育學(xué)原理部分：多元文化教育、教育制度、學(xué)制、教育功能、課程目標(biāo)、教學(xué)過程等;教育心理學(xué)部分：觀察學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知等;教育研究方法部分：非結(jié)構(gòu)調(diào)查、行動研究、差異量數(shù)等。這些需要考生在平時復(fù)習(xí)的過程中留心、嘗試記憶甚至抄寫歸類，實際上能夠構(gòu)成命題點的名詞并不多，教育研究方法部分較少，而教育心理學(xué)和教育學(xué)原理部分大概各有二、三十個。

　　關(guān)系的梳理：關(guān)系梳理題，考查的往往是兩個概念、事物、行為之間的關(guān)系。關(guān)系的考察，無非就是兩種關(guān)系，一種是邏輯的關(guān)系，如2010年考題“智力是創(chuàng)造力的充要條件”中，智力和創(chuàng)造力之間本身就存在著某種邏輯關(guān)系，這就需要在備考過程中，隨時注意標(biāo)明和區(qū)分。這種關(guān)系可能是因果關(guān)系、上下級關(guān)系、普遍與特殊的關(guān)系等。比如教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、教育制度和學(xué)制的關(guān)系、知識與創(chuàng)造力的關(guān)系，凡是構(gòu)成關(guān)系的概念和事物，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該加強理解。另外一類是學(xué)習(xí)者容易混淆的概念的，比如正負(fù)強化和懲罰、信度和效度、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)和人本主義的有意義學(xué)習(xí)、“六藝”和“七藝”、思維定勢和功能固著等，凡是在復(fù)習(xí)過程中發(fā)生混淆不明的情況，必須反復(fù)琢磨，因為這就是命題的熱點。尤其值得注意的是，兩種理論之間可能也有著一些微妙的聯(lián)系，或者兩者有師承關(guān)系，或者為同一派別，或者為對立關(guān)系，比如2008年考題“皮亞杰與維果茨基的知識建構(gòu)觀無明顯差異”，以及沒有考查過的“篩選假設(shè)理論”和“勞動力市場理論”差異。對兩種理論之間關(guān)系的比較也是非常重要的問題，要求復(fù)習(xí)中找出共同點，查明差異。

　　觀點的判斷：辨析題中常常會給出某些觀點，讓考生對其進行判斷。比如“人是教育的產(chǎn)物”“教育為美滿生活做準(zhǔn)備”“德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一些教學(xué)之中”等。這些觀點的來源主要有三種：第一種是某些名人的觀點或者是改編了某些名人的觀點，比如“科學(xué)知識最有價值”，在復(fù)習(xí)的過程中主要留心教育中的經(jīng)典名句并重點關(guān)注今人對這些名句的評價。這些名句有些看似蹊蹺但卻精辟合理;也有不少存在局限或片面的，這就要明確其合理成分在哪里，片面又在哪里。第二種是某種理論流派的代表性語句。比如“生物的沖動是教育的主要動力。”在復(fù)習(xí)的過程中，如果能夠弄清這句話來自“生物起源說”部分，那么答題將迎忍而解。第三種是書中的一些核心觀點，比如2011年考查的“德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一些教學(xué)之中”，以及沒有考察到的“教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用”，這種題的關(guān)鍵在于對某個關(guān)鍵詞的認(rèn)識，比如“普遍”“主導(dǎo)”等。除此之外，我們還需要留意“冷門”的出現(xiàn)，比如在教育研究方法部分，可能對操作中的一些注意事項命題，如2009年“在教育研究中，樣本容量越大越好”，“教育研究的新手應(yīng)多采用非結(jié)構(gòu)性訪談”。2011年的荀況題，主要問題在于考生臨場上對“學(xué)不可以已。青取之于藍，而青于藍”這句話的理解，同時也要知道荀況的教師觀。實際上，我們掌握了荀況的教師觀，即使不懂得原句，同樣能基本上完成答題。這給了我們一個重要的提醒，教育史部分，一些名家、名作、名言、理論以及一些容易混淆的內(nèi)容也可以成為辨析題考點。

　　三、簡答題部分

　　簡答題部分，2007年和2008年為6道題，2009年及以后均為5道題。2009年之后，通常都是教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)、教育研究方法四個部分各有一道題，然后有一個部分多出一道題。

　　教育研究方法考察了文獻綜述、參與式觀察、問卷設(shè)計、三種量數(shù)、研究假設(shè)的分類、教育研究的倫理原則。除少數(shù)比較容易的題之外，教育研究方法的考查都是從細節(jié)入手，如有些同學(xué)能夠答出教育研究的基本原則，對倫理原則稍微有所了解，但不深入，主要內(nèi)容記憶不全，在答題中特別容易失分。研究方法部分的復(fù)習(xí)，并不需要太多的歸納和整理，只需要深入到每個問題的細節(jié)，留心大綱解析中進行了比較詳細分析的細節(jié)問題即可。

　　教育心理學(xué)部分在簡答題中僅考查了自我效能感、奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義教學(xué)理論。顯然，一些重大的理論依舊是關(guān)注的重點，大綱中所涉及到的理論有認(rèn)知發(fā)展理論(2種)、人格發(fā)展理論(2種)、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論(3種)、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論(4種)、學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論、學(xué)習(xí)的人本理論(2種)、學(xué)習(xí)動機理論(8種)、智力理論(3種)等共計25種理論。不但要掌握理論的基本內(nèi)容和與其他理論的關(guān)系，還要明確理論的背景、意義、優(yōu)缺點以及理論在實踐中的運用。此外，一些相關(guān)的“培養(yǎng)機制”“主要過程”“影響因素”“矯正”等也是復(fù)習(xí)中重要的關(guān)注點。

　　中外教育史部分，陳鶴琴“活教育”思想體系、楊賢江“全人生的指導(dǎo)”目標(biāo)和內(nèi)容、墨家教育的特色、美國進步教育運動衰落的原因、裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”、二三十年代中國科學(xué)教育運動發(fā)展的主要表現(xiàn)、孔子的教師觀、美國1958年《國防教育法》歷史背景和主要內(nèi)容進入了最近5年的試題。一般情況下，考生對墨家教育的特色這樣的題目容易把握，其答案可以采用大綱解析上的整塊內(nèi)容來回答;孔子的教師觀、裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”這類題目比較關(guān)注細節(jié)，考生在復(fù)習(xí)的過程中總是將其淹沒在孔子、裴斯泰洛齊浩瀚的教育思想中。其實這種考察內(nèi)容屬于“有跡可尋”，這屬于重要教育家的細節(jié)，因此對于重要的教育家、教育事件，我們掌握的層次要深入到細節(jié)。另外一種情況就比較復(fù)雜，涉及到考原因、歷史背景，這剛好點中了考生在復(fù)習(xí)中常常只關(guān)注“主要內(nèi)容”“主要表現(xiàn)”，而忽視原因、背景、意義的軟肋。中國現(xiàn)代教育史部分，著名的教育家陶行知、陳鶴琴、粱漱冥、晏陽初、楊賢江已經(jīng)在簡答題和論述題部分一一考察到了，目前只剩下黃炎培的職業(yè)教育思想。中國近代史部分所占篇幅不大，但它是中國教育發(fā)生重大變革、思想激蕩的重要時期，張之洞、康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)(這三者尤其要注重其思想核心要點)、蔡元培(要注重其思想細節(jié))都形成了重要的教育思想，當(dāng)然這一時期的學(xué)制變化和教育思潮也值得注意。中國古代史部分明清時期的教育家、書院、科舉制度發(fā)展史很可能是今后幾年考察的熱點。外國古代教育部分出現(xiàn)在簡答題中的不多，其中古希臘“三杰”的教育思想、基督教的教育、中世紀(jì)大學(xué)、城市學(xué)校是幾個需要重點盯防的部分。外國近代教育史中夸美紐斯、盧梭、赫爾巴特、福祿培爾、馬克思與恩格斯尚待進入試卷。外國現(xiàn)代教育部分，各國的現(xiàn)代教育制度仍舊是考察的熱點，現(xiàn)代歐美教育思潮也可以設(shè)題，比如永恒主義和要素主義的比較等。

　　教育學(xué)原理部分，德育實效、課程目標(biāo)、德育模式、課程類型、教育與人的發(fā)展(2次)、教學(xué)設(shè)計、教師權(quán)利依次被考查到，這種情況完全符合本文第一部分對教育學(xué)原理內(nèi)容的分析。課程、教學(xué)、德育依舊是考察的重點;教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育制度、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是次重點，第一、二章和最后一章是非重點，但仍有那么幾個問題可以滿足簡答題的命題需要。

　　四、論述題部分

　　論述題由兩道必做題和兩道必選題組成。最近幾年，論述題越來越頻繁地出現(xiàn)附帶材料的論述題。對于帶有材料的論述題，要充分理解材料所提供的信息，要確定材料與哪一部分的知識點有密切的聯(lián)系，在闡述時一定要做到觀點鮮明、突出，并結(jié)合材料加以分析。

　　1.必做題部分

　　必做題部分，通常有一道題考查教育學(xué)原理的部分，一道題考查中外教育史的部分。教育學(xué)原理部分分別考察了教育與社會及個人的關(guān)系(終身教育)、教學(xué)組織形式、教育內(nèi)容和教育方法以及師生關(guān)系、教育與經(jīng)濟的關(guān)系和教育目的觀。2012年命題中，除了關(guān)注已出現(xiàn)的熱點外，課程、德育、人的全面發(fā)展學(xué)說、教師專業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)代化、全球化、知識經(jīng)濟、信息社會、多元文化與教育變革也應(yīng)引起注意。

　　必做論述題考察教育史的題目一直是歷年考題的難點，有四年的考題是“比較題”，這部分的復(fù)習(xí)可以和辨析題中的“關(guān)系的梳理”結(jié)合起來復(fù)習(xí)，平時在教育史的復(fù)習(xí)過程中，對有關(guān)聯(lián)和容易混淆的人物、事件、作品、思想試著從相同點和不同點進行區(qū)別，甚至畫出圖表，一方面可以加深知識掌握的程度，另一方面可以嘗試為考試做準(zhǔn)備。2011年考察的是“赫爾巴特的興趣觀”，屬于重要教育家的細節(jié)問題，也應(yīng)該引起注意，但如果采用這種考查方式，大體和簡答題類似，復(fù)習(xí)也可以融合到簡答題之中去，只是在答題中增加了聯(lián)系實際的部分。

　　2.必選題部分

　　大綱明確規(guī)定必選題部分，第Ⅰ道考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道考查教育研究方法的內(nèi)容。一般情況下，選擇第Ⅰ道題容易出現(xiàn)要么拿超高分要么拿極低分的情況;選擇第Ⅱ道題，因為分成了幾個問題，拿中等分?jǐn)?shù)的情況比較多。值得注意的是，教育學(xué)心理學(xué)的復(fù)習(xí)一直是許多考生復(fù)習(xí)中的困難部分，但在復(fù)習(xí)教育心理學(xué)的時候，簡答題和論述題是合二為一復(fù)習(xí)的，因此這一部分應(yīng)該引起更大的重視。這五年來，第Ⅰ道題分別考查了動機理論(2次)、問題解決、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論、知識的建構(gòu)共四個點，根據(jù)論述題考察理論聯(lián)系實際且以重大理論為主的特點，認(rèn)知發(fā)展理論與教育、人格發(fā)展理論與教育、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論、學(xué)習(xí)的人本理論、學(xué)習(xí)策略、品德發(fā)展、社會規(guī)范的學(xué)習(xí)都值得注意，尤其是認(rèn)知發(fā)展理論與教育、學(xué)習(xí)的人本理論、學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論必將成為今后幾年考試的熱點。當(dāng)然，已經(jīng)真題中出現(xiàn)的考點，2017年仍有再現(xiàn)的可能。

　　第Ⅱ道題復(fù)習(xí)的目標(biāo)相對比較明確。5年來，兩次考察了研究設(shè)計，三次考察了教育實驗研究，2017年依舊考查研究設(shè)計和教育研究實驗的可能性非常大。教育實驗研究中，教育實驗設(shè)計、變量的控制、實驗設(shè)計的優(yōu)缺點成為考查的熱點，實驗效度問題以往考題中涉及不多，應(yīng)引起注意。研究設(shè)計方面，研究假設(shè)和研究方案的制定是以往考查的熱點，2017年還應(yīng)該關(guān)注選題論證的問題。另外，調(diào)查研究和行動研究在以往的試卷中有了一些涉及，但還沒有專門考察，這兩部分內(nèi)容(尤其是調(diào)查對象選擇和問卷設(shè)計，以及行動研究的過程、特點以及優(yōu)缺點)有成為論述題的潛力。

　　復(fù)習(xí)小帖士：

　　1.關(guān)于練習(xí)題。教育學(xué)的復(fù)習(xí)并不需要像政治和英語一樣做大量的練習(xí)，政治需要練習(xí)是因為政治選擇題命題的技巧性太強，英語需要練習(xí)是因為英語的語感需要不斷地在閱讀中得到培養(yǎng)。教育學(xué)命題都比較直接明了，技術(shù)性失分不多，教育學(xué)的練習(xí)只是檢查你對大綱的掌握的情況，其唯一目的就是檢查你在復(fù)習(xí)中的缺漏和遺忘，所以學(xué)習(xí)大綱解析永遠是第一位的。

　　2.關(guān)于核心問題。對于核心層次關(guān)鍵問題(第一層次：核心概念、重要理論、重要人物等;第二層次：核心概念的定義中的關(guān)鍵詞、重要作品的重要理論等;第三層次：核心概念的例子，重要理論的應(yīng)用，重要作品等)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該嘗試歸納，注意總結(jié)。把一個問題的各個方面分條列出，既可以幫助考生集中注意力，在隨后復(fù)習(xí)中也便于自己查詢。筆記的作用一方面的提煉要點，一方面的理清頭緒，一方面是加強比較。在扣緊大綱的基礎(chǔ)上，抓住了重點，就有了爭取高分了保障。

　　3.關(guān)于課外閱讀。沖刺期復(fù)習(xí)時間較緊，如果能抽空閱讀一些相關(guān)的教育學(xué)書籍、雜志是很好的，這樣做可以勞逸結(jié)合。通過課外閱讀的拓展，可以讓自己對無法理解的知識點或重要的知識點有更深層次的認(rèn)識。教育心理學(xué)和中外教育史部分，需要擴展閱讀的部分不多。教育學(xué)原理部分知識比較開放，一方面可以與相關(guān)的教育實事結(jié)合起來，查看教育部網(wǎng)站、《教育研究》《中國教育學(xué)刊》等;另一方面也可以閱讀一些教育學(xué)的教材，如《教育學(xué)》(王道俊、郭文安)《現(xiàn)代教育論》(黃濟、王策三)《當(dāng)代教育教育學(xué)》(袁振國)等。
      以上就是關(guān)于教育學(xué)各大題型的重難點解析和建議，同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候要把握好方向，抓住重點，最后預(yù)祝同學(xué)們考研成功！如果你對教育學(xué)考研復(fù)習(xí)還有疑惑，如果你對翻身方案還有迷茫，如果你對自身的復(fù)習(xí)結(jié)果沒有足夠的信心，那么跨考半年魔鬼集訓(xùn)營將會是你不二的選擇！
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