2022考研教育學(xué):教育研究方法知識點框架
2022考研的考生已經(jīng)進入備戰(zhàn)狀態(tài),隨著考研人數(shù)的增加,教育學(xué)考研難度也逐漸加大。為了幫助大家更深入的了解2022考研事宜,今天小編整理了2022考研教育學(xué):教育研究方法知識點框架,希望對各位考生有所幫助。
一、教育研究概述 | 教育研究的界說 | 教育研究的含義 | ||||
教育研究的意義 | ||||||
教育研究的類型 | 價值研究與事實研究 | |||||
基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究 | ||||||
定量研究與定性研究 | ||||||
教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 | 教育研究的發(fā)展歷程 | |||||
我國教育研究的現(xiàn)狀及問題 | ||||||
教育研究的主要發(fā)展趨勢 | ||||||
教育研究的基本原則 | 客觀性原則 | |||||
創(chuàng)新性原則 | ||||||
理論聯(lián)系實際原則 | ||||||
倫理原則 | ||||||
教育研究的一般過程 | 選題階段 | |||||
研究設(shè)計階段 | ||||||
搜集資料階段 | ||||||
整理與分析資料階段 | ||||||
撰寫研究報告階段 | ||||||
總結(jié)與評價階段 | ||||||
教育研究方法及其類型 | 教育研究方法的含義及特點 | |||||
教育研究方法的功能 | ||||||
教育研究方法的基本類型 | 理論方法(歸納、演繹、類比,分類、比較、分析、綜合、概括) | |||||
實證方法(觀察、問卷、訪談、測量) | ||||||
實驗研究方法(前實驗、準實驗、真實驗) | ||||||
歷史研究方法(文獻法、內(nèi)容分析法) | ||||||
二、教育研究的選題與設(shè)計 | 選題的主要來源 | 社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題 | ||||
學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題 | ||||||
研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題 | ||||||
選題的基本要求 | 問題有研究價值 | |||||
問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù) | ||||||
問題表述必須具體明確 | ||||||
問題研究要有可行性 | ||||||
課題研究的設(shè)計 | 教育研究假設(shè) | 假設(shè)的含義與作用 | ||||
假設(shè)的主要類型 | ||||||
假設(shè)涉及的主要變量:自變量、因變量和無關(guān)變量; | ||||||
假設(shè)表述的規(guī)范性要求 | ||||||
教育研究方案的制定 | 選擇研究對象(抽樣) | |||||
確定研究方法 | ||||||
制定研究計劃 | ||||||
課題論證的基本內(nèi)容 | 選題價值論證 | |||||
相關(guān)研究文獻綜述 | ||||||
課題研究基本思路論證 | ||||||
課題研究步驟、方法及手段論證 | ||||||
課題研究可行性論證 | ||||||
三、教育文獻檢索 | 教育文獻概述 | 教育文獻的含義 | ||||
教育文獻在教育研究中的作用 | ||||||
教育文獻的種類及主要分布 | 教育文獻的等級 | |||||
教育文獻的主要分布 | ||||||
教育文獻檢索的基本過程及主要方法 | 教育文獻檢索的基本過程 | 分析和準備階段 | ||||
搜索階段 | ||||||
加工階段 | ||||||
教育文獻檢索的主要方法 | 順查法 | |||||
逆查法 | ||||||
引文查找法 | ||||||
綜合查找法 | ||||||
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻檢索中的應(yīng)用 | ||||||
教育文獻檢索的要求 | 全面、準確地檢索教育文獻 | |||||
確認文獻的真實性(內(nèi)審法、外審法) | ||||||
撰寫教育文獻綜述報告 | ||||||
四、教育觀察研究 | 教育觀察研究 概述 |
教育觀察的含義 | ||||
教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點 | ||||||
教育觀察研究的基本類型 | 自然情境中的觀察與實驗室觀察 | |||||
直接觀察與間接觀察 | ||||||
參與式觀察與非參與式觀察 | ||||||
結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察 | ||||||
教育觀察研究的實施程序 | 教育觀察的 實施程序 |
①界定研究問題,明確觀察目的和意義 | ||||
②編制觀察提綱,進入研究情境 | ||||||
③實施觀察,收集、記錄資料 | ||||||
④分析資料,得出研究結(jié)論 | ||||||
教育觀察研究的記錄方法 | 描述記錄(日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法) | |||||
取樣記錄(時間取樣、事件取樣) | ||||||
行為檢核表 | ||||||
五、教育調(diào)查研究 | 教育調(diào)查研究概述 | 教育調(diào)查研究的含義及特點 | ||||
教育調(diào)查研究的 類型 |
普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查 | |||||
現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查 | ||||||
問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法 | ||||||
教育調(diào)查研究的一般步驟 | ①確定調(diào)查課題 | |||||
②選擇調(diào)查對象 | ||||||
③確定調(diào)查方法和手段,編制和選用調(diào)查工具 | ||||||
④制定調(diào)查計劃 | ||||||
⑤實施調(diào)查 | ||||||
⑥整理、分析調(diào)查資料,撰寫調(diào)查報告 | ||||||
問卷 調(diào)查 |
問卷調(diào)查的特點及優(yōu)缺點 | |||||
問卷的構(gòu)成 | ||||||
問題的設(shè)計 | 問題設(shè)計的基本要求 | |||||
問題的形式 | ||||||
問題答案的格式 | ||||||
訪談 調(diào)查 |
訪談?wù){(diào)查特點及優(yōu)缺點 | |||||
訪談?wù){(diào)查的類型 | 結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查 | |||||
一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查 | ||||||
個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查 | ||||||
訪談?wù){(diào)查的過程 | 選擇訪談對象 | |||||
準備訪談提綱和訪談計劃 | ||||||
正式訪談 | ||||||
測量 調(diào)查 |
測量調(diào)查的含義 | |||||
測量調(diào)查的類型 | 定名測量、定序測量、定距測量、比率測量 | |||||
學(xué)業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量 | ||||||
測量工具的評價指標 | 效度 | |||||
信度 | ||||||
難度 | ||||||
區(qū)分度 | ||||||
六、教育實驗研究 | 教育實驗研究概述 | 教育實驗研究的含義 | ||||
教育實驗研究的特點 | ||||||
教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索 | 借鑒、模仿自然科學(xué)實驗 | |||||
從教育活動分化發(fā)展而形成 | ||||||
教育實驗研究的主要功能 | ||||||
教育實驗研究的基本程序 | ①教育實驗研究的準備階段(教育實驗研究的設(shè)計) | |||||
②教育實驗研究的實施階段 | ||||||
③教育實驗的總結(jié)推廣階段 | ||||||
教育實驗的基本類型 | 實驗室實驗與自然實驗 | |||||
探索性實驗與驗證性實驗 | ||||||
單因素實驗與多因素實驗 | ||||||
前實驗、準實驗與真實驗 | ||||||
教育實驗研究的效度 | 教育實驗研究效度的含義 | |||||
教育實驗研究的內(nèi)在效度 | ||||||
教育實驗研究的外在效度 | ||||||
教育實驗的變量控制 | 教育實驗變量控制的含義 | |||||
教育實驗變量控制的主要方法 | ||||||
教育實驗設(shè)計的主要格式 | 單組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 | |||||
非隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 | ||||||
隨機分派控制組后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 | ||||||
隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 | ||||||
所羅門四組設(shè)計的格式及優(yōu)缺點 | ||||||
七、教育行動研究概述 | 教育行動研究概述 | 教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展 | ||||
教育行動研究的含義 | ||||||
教育行動研究的特點及優(yōu)缺點 | ||||||
教育行動研究的基本步驟 | ①計劃 | |||||
②行動 | ||||||
③觀察 | ||||||
④反思 | ||||||
八、教育研究資料的整理與分析 | 教育研究資料的整理 | 資料整理的意義 | ||||
資料整理的步驟 | ①審核 | |||||
②分類 | ||||||
③匯總 | ||||||
教育研究資料的定量分析 | 定量分析的概念 | |||||
定量分析的方法 | 數(shù)據(jù)描述(集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類) | |||||
數(shù)據(jù)推斷(參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗的含義及種類) | ||||||
教育研究資料的定性分析 | 定性分析的概念 | |||||
定性分析的過程 | ||||||
定性分析的主要方法 | 因果分析 | |||||
歸納分析 | ||||||
比較分析 | ||||||
系統(tǒng)分析 | ||||||
九、教育研究報告 的 撰寫 |
教育研究報告的主要類型 | 教育調(diào)查報告及其構(gòu)成 | ||||
教育實驗報告及其構(gòu)成 | ||||||
學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成 | ||||||
教育研究報告撰寫的基本要求 | ①在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新 | |||||
②觀點和材料一致 | ||||||
③在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收 | ||||||
④書寫格式符合規(guī)范,文字精煉、簡潔,表達準確完整 |
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