2022教育學(xué)考研備考要點(diǎn)：心理發(fā)展的差異性與教育

　　2022考研的考生已經(jīng)進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，隨著考研人數(shù)的增加，教育學(xué)考研難度也逐漸加大。為了幫助大家更深入的了解2022考研事宜，今天小編整理了2022教育學(xué)考研復(fù)習(xí)要點(diǎn)：心理發(fā)展的差異性與教育，希望對(duì)各位考生有所幫助。

　　第四節(jié) 心理發(fā)展的差異性與教育

　　一、智能差異與教育

　　(一)智力概念

　　智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。

　　(二)智力差異

　　1. 智力水平的差異

　　一般呈常態(tài)分布(量的差異)，表現(xiàn)為智商水平的差異。斯坦福-比奈量表智力分布：

　　140 以上為非常優(yōu)秀(天才);130-139 為超常;120-129 為優(yōu)秀;110-119 為中上、聰慧;

　　90-109 為中等;80-89 為中下;70-79 為臨界智能不足;70 以下為智力缺陷。

　　2. 智力結(jié)構(gòu)差異

　　一般表現(xiàn)為智商水平質(zhì)的差異。加德納的多元智力理論(語言、音樂、邏輯數(shù)理、空間、身體語言、自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、自然觀察等能力)。

　　(三)智力差異與教育

　　1. 智力差異與學(xué)習(xí) 總量

　　智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，IQ 與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的相關(guān)，但不是唯 一的因素，知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集體和教師等因素亦有重要影響。兒童的智力水平不僅影響學(xué)習(xí)數(shù)量，還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　2. 智力與學(xué)業(yè)成績(jī)

　　使用的教學(xué)方法越是要求學(xué)生對(duì)信息做復(fù)雜的認(rèn)知加工，則智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)程度就越高。為了順應(yīng)智力差異的事實(shí)，應(yīng)該改革教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，做到因材施教。

　　二、認(rèn)知方式差異與教育

　　(X：2009、2011、2012)

　　(一)認(rèn)知風(fēng)格

　　(B：2015)

　　認(rèn)知風(fēng)格也稱認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。研究較多的是場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式與場(chǎng)依存認(rèn)知方式，沖動(dòng)型認(rèn)知方式與反思型認(rèn)知方式，系列性和整體性等方面。不管個(gè)體偏愛哪種認(rèn)知方式，它們都沒有優(yōu)劣好壞之分。

　　1. 場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型(赫爾曼·維特金的研究)

　　(X：2013;B：2016)

　　分類依據(jù)：認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境所提供線索的依賴程度

　　場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型對(duì)比

　　類型 參照物 知覺方式 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 感興趣的學(xué)科

　　場(chǎng)獨(dú)立型 內(nèi)部參照

　　(主體感覺) 善于分析的知覺 內(nèi)部動(dòng)機(jī)、獨(dú)立學(xué)習(xí) 自然學(xué)科

　　場(chǎng)依存型外部參照

　　(客觀事物) 非分析、籠統(tǒng)的整體知覺 外部動(dòng)機(jī)、易受暗示 社會(huì)學(xué)科

　　2. 沖動(dòng)型與反思型(杰羅姆·卡根)

　　分類依據(jù)：概念速度，即信息加工，形成假設(shè)，解決問題過程的速度和準(zhǔn)確性。

　　沖動(dòng)型與反思型對(duì)比

　　類型 反應(yīng)速度 反應(yīng)準(zhǔn)確率 反應(yīng)態(tài)度 問題分析

　　沖動(dòng)型快低沖動(dòng)整體性把握

　　反思型慢高小心謹(jǐn)慎細(xì)節(jié)性分析

　　1. 系列性和整體性

　　采取整體性策略的學(xué)生在從事學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，傾向于對(duì)整個(gè)問題將涉及到的各個(gè)子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己要采取的方式進(jìn)行預(yù)測(cè)，視野較寬。采取系列性策略的學(xué)生，把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上，十分重視邏輯順序。這兩種策略是學(xué)生思維方式與問題解決方式表現(xiàn)出來的最基本、最重要的差異。

　　2. 深層加工與表層加工

　　學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工的深度存在兩種方式，一種是深層加工，另一種是表層加工。深層加工指深刻理解所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容與更大的概念框架聯(lián)結(jié)起來，以獲取內(nèi)容的深層意義。表層加工指記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面信息，不將它們與更大的概念框架聯(lián)結(jié)起來。

　　3. 聚合式思維和發(fā)散式思維

　　聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法，又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等。

　　發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。

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