2022考研教育碩士教育心理學(xué)：學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

　　2022考研的考生即將進(jìn)入暑期強(qiáng)化階段，隨著考研人數(shù)的增加，教育學(xué)考研難度也逐漸加大。為了幫助大家更深入的了解2022考研事宜，今天小編整理了2022考研教育碩士教育心理學(xué)：學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類，希望對(duì)各位考生有所幫助。

　　學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

　　(一)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

　　(M：2017-吉林師大，2018-首都師大)

　　廣義上，學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或思維的比較持久的適應(yīng)性變化。狹義上特指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟地獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)才智的過(guò)程。

　　對(duì)于“學(xué)習(xí)”這一概念的理解可以從以下 5 點(diǎn)來(lái)展開(kāi)：

　　(1) 學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的，是一個(gè)獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;

　　(2) 學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化;

　　(3) 學(xué)習(xí)一定是持久性的變化，不是持久性變化不是學(xué)習(xí);

　　(4) 不僅人類有學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，動(dòng)物也存在;

　　(5) 學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種適應(yīng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體對(duì)新環(huán)境的心理適應(yīng)，如果 不能適應(yīng)環(huán)境，不能稱為學(xué)習(xí)。

　　(二)學(xué)習(xí)的分類

　　1. 學(xué)習(xí)主體分類

　　按照學(xué)習(xí)主體，即學(xué)習(xí)者的不同，一般可以將學(xué)習(xí)分為動(dòng)物的學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)和機(jī)器的學(xué)習(xí)三種。

　　動(dòng)物的學(xué)習(xí)，僅限于消極適應(yīng)環(huán)境變化，以滿足其生理需要，須依靠直接方式獲取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。

　　人類的學(xué)習(xí)，人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)具有本質(zhì)區(qū)別：

　　(1) 人類學(xué)習(xí)的社會(huì)性，除了通過(guò)直接方式獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)外，還要與其他人的交 往過(guò)程中獲得人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn);

　　(2) 以語(yǔ)言為中介，語(yǔ)言擴(kuò)大了個(gè)體掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的可能性。維果茨基認(rèn)為 因?yàn)檎Z(yǔ)言才能由低級(jí)的以知覺(jué)過(guò)程為主的心理功能轉(zhuǎn)化為高級(jí)的抽象思維為主的心理功能;

　　(3) 積極主動(dòng)性，人不僅要認(rèn)識(shí)世界，還要改造世界，所以人是在積極地作用于 環(huán)境、與周圍人的交往過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　機(jī)器的學(xué)習(xí)，主要指計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，是人工智能的一個(gè)研究領(lǐng)域。

　　2. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平不同進(jìn)行的分類

　　1970 年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)程度不同，將學(xué)習(xí)分為八類：

　　(1) 信號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，即經(jīng)典的條件作用，過(guò)程是刺激—

　　強(qiáng)化—反應(yīng)，它的發(fā)生取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織。

　　(2) 刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)：主要指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強(qiáng)化在該 類學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用。

　　(3) 連鎖學(xué)習(xí)：是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)接受必要的及時(shí)強(qiáng)化。

　　(4) 語(yǔ)言聯(lián)想學(xué)習(xí)：其實(shí)也是連鎖學(xué)習(xí)，是由語(yǔ)言單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化。

　　(5) 辨別學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同，并對(duì)之做出不同的反應(yīng)。

　　(6)概念學(xué)習(xí)：對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出相同的反應(yīng)，即對(duì)事物 抽象特征的反應(yīng)。

　　(7) 規(guī)則的學(xué)習(xí)：了解兩個(gè)或者兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，即原理學(xué)習(xí)。

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