2022考研教育碩士教育心理學(xué)：學(xué)習(xí)動機的認(rèn)知理論

　　2022考研的考生即將進(jìn)入暑期強化階段，隨著考研人數(shù)的增加，教育學(xué)考研難度也逐漸加大。為了幫助大家更深入的了解2022考研事宜，今天小編整理了2022考研教育碩士教育心理學(xué)：學(xué)習(xí)動機的認(rèn)知理論，希望對各位考生有所幫助。

　　學(xué)習(xí)動機的認(rèn)知理論

　　(一)成就動機理論

　　(M：2017-山東師大，2019-湖南師大)

　　1. 含義

　　成就動機是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的，或者有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)力。

　　默里把成就動機定義為一種努力克服障礙，施展才能力求盡快盡好的解決某一難題的愿望。麥克里蘭和阿特金森將其發(fā)展成為成就動機理論。

　　2. 麥克里蘭成就動機理論

　　個人的成就動機可以分為兩部分：一是力求成功的意向，二是避免失敗的意向。一個人的行為最終要受到這兩種動機綜合作用而決定。也就是說成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。具有成功趨近動機者喜歡成功率為 50%的任務(wù)， 既有挑戰(zhàn)性又有一定的勝任感;教師應(yīng)該為這樣的學(xué)生安排競爭的環(huán)境。具有失敗回避動機者喜歡很容易完成的任務(wù)或很難完成的任務(wù);對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)盡量少安排競爭環(huán)境，要多表揚多鼓勵，少批評。

　　3. 阿特金森的期望—價值理論

　　阿特金森的成就動機理論把人的動機的情感方面與認(rèn)知方面綜合考慮，并用數(shù)字模式簡明的表述出來，揭示出了影響成就動機的某些變量和工具，同時還用實驗檢驗和證實了其理論假設(shè)的合理性和客觀性，這是對傳統(tǒng)動機理論的突破性進(jìn)展。

　　Ts=Ms×Ps×Is

　　其中，Ts 指動機強度，Ms 指成就需要，Ps 指成功的可能性，Is 指成功帶來的滿足感。從公式上可以看出，個體的成就需要越高，成功的可能性越大，成功帶來的滿足感越強，個體所具有的動機就越強。其中 Ps 和 Is 是一種互補的關(guān)系，即成功的可能性越大，成功帶來的滿足感越小。根據(jù) Is 和 Ps 的關(guān)系以及這個公式，中等難度(即在個體看來成功概率約為 50%)的任務(wù)對學(xué)生最具有挑戰(zhàn)性。

　　(二)歸因理論

　　(L：2018-東北師大，2019-中央民大)

　　1. 歸因理論的內(nèi)容

　　歸因是指人們對自己或他人的活動及其結(jié)果以及其他社會事件的原因作出的解釋或

　　推論。人們對在工作或?qū)W習(xí)中所經(jīng)歷的成功或失敗的原因所作出的解釋或推論，即是對成就行為的歸因。歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動因。最早提出歸因理論的是海德。海德指出，當(dāng)人們在工作和學(xué)習(xí)中體驗到成功或失敗時，會尋找成功或失敗的原因。

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