導(dǎo)師自主決定碩士研究生能否畢業(yè)?我的未來ta做主?
順利畢業(yè)對于研究生而言是最為重要的事情,沒有之一。很多研究生跟了一個為人正直且有責任心的導(dǎo)師,能夠憑借自己的個人能力和導(dǎo)師的含辛茹苦指導(dǎo)學(xué)業(yè),順利拿到畢業(yè)證書,但也有的高材生因為無所作為的導(dǎo)師沒辦法順利畢業(yè),也許延期畢業(yè)。在這樣的情況下,今天聽到有朋友在討論:導(dǎo)師自主決定碩博士能否畢業(yè)?教育部將采納了?
近日,針對人大代表提出的“改革我國對博士生、碩士生畢業(yè)考核體制,給予導(dǎo)師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán),釋放研發(fā)能量”的建議,教育部答復(fù)稱,該建議對完善高校研究生科研成果評價標準具有很大啟發(fā),下一步將充分采納,今年下半年將出臺《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準則》,明確規(guī)定研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)職責。
消息一出,“導(dǎo)師將自主決定碩博士畢業(yè)”話題很快被送上熱搜。公眾熱議聚焦的是,賦予導(dǎo)師自主權(quán)沒有問題,可研究生的合法權(quán)益誰來保護?如果導(dǎo)師職權(quán)不受制約,把決定碩博士畢業(yè)的自主權(quán)交給導(dǎo)師,可能會讓研究生更“弱勢”,并加劇導(dǎo)師和研究生的矛盾和沖突。對此,筆者認為,在賦權(quán)導(dǎo)師的同時,也必須賦權(quán)學(xué)生,面對不負責任的導(dǎo)師,以及導(dǎo)師濫用職權(quán)的行為,學(xué)生應(yīng)有監(jiān)督權(quán)、申訴權(quán)和選擇權(quán)作為救濟途徑。
前不久,教育部等部門發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》要求,發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教作用,激勵導(dǎo)師做研究生成長成才的引路人。“意見”明確“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責任人”。要實現(xiàn)這一點,就必須把招生、培養(yǎng)、管理研究生的權(quán)利落實給導(dǎo)師,并以此提高導(dǎo)師的責任意識。
從現(xiàn)實看,我國的導(dǎo)師制并不健全。一方面,從招生、到培養(yǎng),再到學(xué)生畢業(yè),導(dǎo)師的權(quán)力很有限。總體看來,導(dǎo)師只是完成學(xué)校、學(xué)院規(guī)定的“帶教”任務(wù),督促學(xué)生完成各項要求,并不能或者說沒有太大空間制訂個性化的培養(yǎng)方案,對學(xué)生進行全過程精細化培養(yǎng);另一方面,導(dǎo)師的職權(quán)似乎又很大,不能對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量負責的教師,卻可布置學(xué)生給自己“干私活”,學(xué)生對此往往很難拒絕,因為導(dǎo)師可影響評優(yōu)、評獎學(xué)金、升學(xué)、出國留學(xué)等,在不少學(xué)校,導(dǎo)師被學(xué)生稱為“老板”。
顯然,推進研究生培養(yǎng)改革,就必須把導(dǎo)師應(yīng)該擁有的招生權(quán)、培養(yǎng)權(quán)、管理權(quán)交給導(dǎo)師,與此同時,也要對導(dǎo)師的權(quán)責邊界做出明確的界定。應(yīng)該基于利益回避這一基本原則,明確導(dǎo)師不得利用職權(quán)為自己謀私利,包括不得布置與完成學(xué)位論文無關(guān)的任務(wù)。而至于如何界定“是否有關(guān)”,這不是由導(dǎo)師說了算,而需要由教師倫理委員會判定。當學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)師布置給自己的任務(wù)屬于導(dǎo)師的私活,而與完成學(xué)位論文無關(guān)時,有權(quán)向教師倫理委員會進行舉報、投訴,教師倫理委員會要受理學(xué)生的舉報、投訴,并進行獨立的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出處理。
這就要求研究生培養(yǎng)單位,都必須成立能發(fā)揮作用的教師倫理委員會,能排除各種人情因素的影響,以教育標準、學(xué)術(shù)標準審理涉及教師倫理的師生沖突、糾紛,公正處理。這是保障學(xué)生擁有監(jiān)督權(quán)、申訴權(quán)的關(guān)鍵所在。近年來,我國高校不時曝出學(xué)生與導(dǎo)師發(fā)生沖突事件,學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)師“壓榨”自己,但卻投訴無門,有的學(xué)生由此作出極端選擇。
為促進導(dǎo)師提高責任意識,同時提高學(xué)生對導(dǎo)師的滿意度,我國不少高校設(shè)立了學(xué)生申請換導(dǎo)師制度。然而,這一制度實行的效果也不理想。除了導(dǎo)師阻止學(xué)生外,其他導(dǎo)師出于人情原因,也不太愿意接收。另外,中途換導(dǎo)師,對學(xué)生的學(xué)業(yè)來說,也有很大的影響。因此,不少對導(dǎo)師十分不滿的學(xué)生,要換導(dǎo)師,就變?yōu)橐粋€人的戰(zhàn)斗,并為此耗費很大的精力。健全學(xué)生選導(dǎo)師、換導(dǎo)師的機制,這也是迫切需要解決的問題之一。
從前述“意見”中關(guān)于“加強關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控,完善分流選擇機制”“完善研究生學(xué)業(yè)相關(guān)申訴救濟機制,加強研究生合法權(quán)益保護”等的表述來看,主管部門已經(jīng)認識到加強研究生質(zhì)量監(jiān)控,并非單方面的事。學(xué)校、老師應(yīng)對學(xué)生嚴格要求,而學(xué)生也要有暢通的權(quán)利救濟途徑。對于學(xué)校、導(dǎo)師的不合理處理,學(xué)生有權(quán)申訴,對于這些申訴學(xué)校也需認真對待。離開了對研究生合法權(quán)益的保護,單方面放權(quán)給導(dǎo)師,非但不能提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建良性的師生關(guān)系,反而有可能將研究生教育置于更尷尬的境地。這是需要在推進相關(guān)改革過程中予以高度重視的。
(作者:熊丙奇,系21世紀教育研究院院長)
內(nèi)容:《光明日報》(2020年10月12日02版)
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