2016年管理類(lèi)聯(lián)考寫(xiě)作真題分析—論證有效性分析

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2016管理類(lèi)聯(lián)考綜合能力測(cè)試剛剛結(jié)束，寫(xiě)作真題新鮮出爐。讓我們來(lái)看看其中的論證有效性分析題目。

真題回放：

56、論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點(diǎn)，寫(xiě)一篇600字左右的文章，對(duì)論證的有效性進(jìn)行分析和評(píng)論。(論證有效性分析的一般要點(diǎn)是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準(zhǔn)確并前后一致，有無(wú)各種明顯的邏輯錯(cuò)誤，論證的論據(jù)是否成立并支持結(jié)論，結(jié)論成立的條件是否充分等等)

現(xiàn)在人們常在談?wù)摯髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，其實(shí)大學(xué)生的就業(yè)并不難，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2012年我國(guó)勞動(dòng)年齡人口比2011年減少了345萬(wàn)，這說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)力的供應(yīng)從過(guò)剩變成了短缺，據(jù)報(bào)道，近年長(zhǎng)三角等地區(qū)頻頻出現(xiàn)“用工慌”現(xiàn)象，2015年第二季度我國(guó)崗位空缺與求職人數(shù)的比例均為1.06，表明勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給。因此，我國(guó)的大學(xué)生其實(shí)是供不應(yīng)求的。

還有，一個(gè)人受教育程度越高，他的整體素質(zhì)也就越高，適應(yīng)能力就越強(qiáng)，當(dāng)然也就越容易就業(yè)，大學(xué)生顯然比其他社會(huì)群體更容易就業(yè)，再說(shuō)大學(xué)生就業(yè)難就沒(méi)有道理了。

實(shí)際上，一部分大學(xué)生就業(yè)難，是因?yàn)槠渌鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)或?qū)蜆I(yè)崗位的要求過(guò)高。因此，只要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育以改變他們的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，那么大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題將不復(fù)存在。

總之，大學(xué)生的就業(yè)并不是問(wèn)題，我們大可不必為此顧慮重重。

思路解析：

與近三年相比，今年這道論證有效性分析可謂非常簡(jiǎn)單，難度值大大下調(diào)。首先，文章篇幅不及近幾年的真題長(zhǎng);其次，文章所涉領(lǐng)域也不再是大家都難于理解的經(jīng)濟(jì)、股市等話(huà)題;再次，文章中所含的邏輯謬誤都較為明顯，易于發(fā)現(xiàn)和分析。

以下為材料中存在的若干邏輯漏洞，供大家參考：

1. 材料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源年份為2012年，距今已有三年，就業(yè)形勢(shì)變化多端，論據(jù)力度有限;

2. 所謂長(zhǎng)三角地區(qū)頻頻出現(xiàn)的“用工荒”可能僅為地域性現(xiàn)象，不具有全國(guó)普遍代表性;

3. 第二季度勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給這一事實(shí)可能僅是一年中的階段性現(xiàn)象，有其特殊性;

4. 一個(gè)人的受教育程度與其整體素質(zhì)、適應(yīng)能力、就業(yè)難易之間并不具有必然的因果聯(lián)系;

5. 就業(yè)難問(wèn)題受多方影響，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不佳和就業(yè)觀念問(wèn)題并非決定性因素，論斷過(guò)于偏激;

6. 就業(yè)市場(chǎng)需求也在隨時(shí)變化，即便根據(jù)當(dāng)前需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置也未必可以適應(yīng)未來(lái)變化;

7. 作者妄圖通過(guò)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為途徑就可完全直接解決就業(yè)難問(wèn)題，顯然主觀臆斷。