實(shí)驗(yàn)心理學(xué):心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量及其控制
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量及其控制
自變量的種類與控制自變量:在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的,對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量;自變量的分類:①作業(yè)變量(課題變量):即各種可以操縱的具有質(zhì)或量的變化的刺激,如教材、教法、教學(xué)手段或教學(xué)組織形式等;②環(huán)境變量,即實(shí)驗(yàn)的環(huán)境,如實(shí)驗(yàn)室的照明情況或噪音強(qiáng)度等;③被試變量,又稱機(jī)體變量,是指在外界條件一致的情況下,被試間不同程度的持續(xù)性特征,如年齡、性別、血型、不同文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、健康狀況等;④暫時(shí)的被試變量,指通過主試的言語、態(tài)度以及用某些方法使被試的機(jī)能狀態(tài)、特性等產(chǎn)生一時(shí)的變化,將這種一時(shí)的變化作為引起被試反應(yīng)的自變量,如疲勞、焦慮等。
自變量的控制:(1)對(duì)自變量下操作定義(由Bridgeman提出該概念)。指一個(gè)心理現(xiàn)象根據(jù)測(cè)定它的程序下定義就是操作定義;例如,把疲勞定義為,從事某種體力勞動(dòng)的時(shí)間量。
(2)確定自變量的各個(gè)水平,所謂自變量的水平,指自變量的一個(gè)取值;(因素型實(shí)驗(yàn)的自變量一般不超過4個(gè)水平;如果考察線性關(guān)系,可取3--5個(gè)水平,如果函數(shù)關(guān)系復(fù)雜,至少要5個(gè)水平)因變量的種類與控制因變量的種類:反應(yīng)速度;反應(yīng)速度的差異;反映的正確性;反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn);主觀指標(biāo)主要是口語紀(jì)錄;因變量的控制:(1)反映控制,目的:是讓被試的反應(yīng)確實(shí)發(fā)生在實(shí)驗(yàn)者感興趣的因變量緯度上。其中指導(dǎo)語能夠控制被試的反應(yīng),指導(dǎo)語應(yīng)符合以下要求:內(nèi)容確定;完全;簡(jiǎn)單明確;標(biāo)準(zhǔn)化;(2)選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo):一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)應(yīng)該具有:可靠性,有效性,敏感性; (有效性,客觀性,數(shù)量化)(3)避免量程限制:天花板效應(yīng)與地板效應(yīng):反映指標(biāo)的量程不夠大,造成反應(yīng)停留在指標(biāo)量表的最頂端或最底端;額外變量及其控制額外變量的定義:又叫控制變量,是與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān),但又對(duì)被試的反應(yīng)有一定影響的變量額外變量的控制方法:(1)排除法:把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去(2)恒定法:使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變
(3)匹配法:旨在使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試屬性相等。使用匹配法的具體做法就是:先就某些與實(shí)驗(yàn)有著高相關(guān)的特性對(duì)所有被試進(jìn)行測(cè)量;然后根據(jù)測(cè)得的結(jié)果匹配分組讓實(shí)驗(yàn)組和控制組相等。
(4)隨機(jī)化法:被試隨機(jī)地分配到各處理組中去的技術(shù)。它的邏輯是:如果總體中的所有成員都有同等機(jī)會(huì)被抽取到任一處理組,那么可以期望隨機(jī)分別形成的各處理組的各種條件和機(jī)會(huì)均等。
(5)統(tǒng)計(jì)控制法:事后采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)控制額外變量的方法。
(6) 抵消平衡法:ABBA法,拉丁方法;( 上述各種方法為實(shí)驗(yàn)者提供了控制額外變量的有力手段,但它們各有所長(zhǎng),所有實(shí)驗(yàn)者應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)的具體條件,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。)
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