歷年真題匯總之2008考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題簡答題解

　　三、簡答題：每小題10分，共50分。

　　76.簡述短時記憶的含義與主要特點

　　【參考答案】：

　　心理學(xué)家根據(jù)信息保持時間的長短，將以及分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。一般包括兩個成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步的加工。它的容量相當(dāng)有限，大約為7+/-2個單位。編碼方式以言語聽覺形式為主，也存在視覺和語義的編碼。另一個是工作記憶，即輸入信息經(jīng)過再編碼，使其容量擴(kuò)大。由于與長時記憶中已經(jīng)儲存的信息發(fā)生了意義上的聯(lián)系，編碼后的信息進(jìn)入了長時記憶。必要時還能將儲存在長時記憶中的信息提取出來解決面臨的問題。

　　【答案要點】：

　　(1)短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時記憶的中間階段。(3分)

　　(2)保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。(2分)

　　(3)編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。(3分)

　　(4)容量。信息容量為7±2組塊。(2分)

　　77.簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素

　　【參考答案】：

　　人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成的，其影響因素主要有：

　　(1)生物遺傳因素;是人格不可缺少的影響因素。

　　(2)社會文化因素;社會文化對人格具有塑造功能。

　　(3)家庭環(huán)境因素;家庭是社會的細(xì)胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素。

　　(4)早期童年經(jīng)驗;幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系。

　　(5)自然物理因素;對人格不起決定性的作用，但在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點。

　　(6)學(xué)校教育元素;學(xué)校是人格社會化的主要場所。

　　(7)自我調(diào)控因素;是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。

　　【答案要點】：

　　(1)遺傳是人格發(fā)展的生物前提;

　　(2)家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式;

　　(3)童年期經(jīng)驗;

　　(4)學(xué)校教育;

　　(5)社會文化因素;

　　(6)自然物理條件;

　　(7)自我調(diào)控系統(tǒng)。

　　【評分說明】上述要點及相應(yīng)解釋每點2分，只要答出其中5點，即可給10分。只答出要點未作解釋說明的，酌情扣2～3分。

　　78.簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點

　　【參考答案】：

　　認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇泊爾根據(jù)他的有意義言語學(xué)習(xí)理論(即同化論)發(fā)展而來的。他對遷移的內(nèi)涵、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其影響新學(xué)習(xí)(遷移)的主要變量，以及如何操縱認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量來影響新學(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)行了卓有成效的理論和實證方面的研究。所謖認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量(也稱認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)觀念在內(nèi)容和組織方面的特征，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)固性。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過這三個變量或特征來影響新知識的學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾對遷移的一般模式進(jìn)行了補充。在他看來，先前的學(xué)習(xí)并非僅指孤立的任務(wù)A的學(xué)習(xí)，而是在過去經(jīng)驗，即學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)A所獲得的最新經(jīng)驗，并不是直接與任務(wù)B發(fā)生作用，而是通過影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征，即可利用性、可辨別性及鞏固性，從而間接地對B發(fā)生影響。根據(jù)同化論，由于新知識與同化它的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識之間的關(guān)系不同，可以發(fā)生三種不同的學(xué)習(xí)形式，即上位學(xué)習(xí)，下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。研究表明，概括水平越高包容范圍越廣的知識越有助于同化新知識，即有助于促進(jìn)遷移。此外，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)越鞏固，知識層次結(jié)構(gòu)組織越嚴(yán)密亦有助于促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，他認(rèn)為，“為遷移而教”實際上是塑學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)問題。在教學(xué)中，可以通過改革教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式改進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量以達(dá)到遷移的目的。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)，陳述性知識在人的大腦中是以命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征并貯存的，其層次結(jié)構(gòu)的好壞直接影響新知識的獲得。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論較好地解釋了陳述性知識的學(xué)習(xí)和遷移，其一般遷移模式相比于傳統(tǒng)遷移模式更能體現(xiàn)人類學(xué)習(xí)的特點，該理論已被證明是一種十分有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論。

　　【答案要點】：

　　(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。(4分)

　　(2)影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經(jīng)驗;穩(wěn)定性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗必須被牢固地掌握;可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗的各成分之間及其新舊經(jīng)驗之間能夠清晰分辨。(6分)