歷年真題匯總之2010年心理學(xué)統(tǒng)考部分真題及答案要點(diǎn)

　　二、多項(xiàng)選擇題：66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

　　66.根據(jù)記憶的SPI理論，記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)有：(ABC)

　　A、串行編碼 B、并行存儲(chǔ) C、獨(dú)立提取 D、漸進(jìn)遺忘

　　67.下列選項(xiàng)中，屬于界定不清晰的問(wèn)題有：(ABD)

　　A、如何寫好一篇學(xué)術(shù)論文

　　B、怎樣保持良好的人際關(guān)系

　　C、如何根據(jù)已知條件求證幾何問(wèn)題

　　D、怎樣成為一名優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員

　　68、普拉切克將情緒維度分為：(BCD)

　　A、緊張度 B、相似性 C、兩極性 D、強(qiáng)度

　　69、性格結(jié)構(gòu)包括的特征有：(ABCD)

　　A、性格的態(tài)度特征 B、性格的理智特征 C、性格的情緒特征 D、性格的意志特征

　　70、兒童動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律有：ABD

　　A、從上到下 B、由近及遠(yuǎn) C、由邊緣到中心 D、由粗大到精細(xì)

　　71、下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述,不正確的有(AC)

　　A:接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級(jí)的

　　B：接受學(xué)習(xí)是高級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級(jí)的

　　C：接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的

　　D：接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的

　　72、影響內(nèi)部效度的主要因素有：ABCD

　　A:被試的成熟與發(fā)展

　　B：被試固有的和習(xí)得的差異

　　C:統(tǒng)計(jì)回歸

　　D:儀器設(shè)備的選擇與使用

　　73、用于內(nèi)隱記憶研究的加工分離程序，其基本假設(shè)包括：(ABCD)

　　A、意識(shí)性提取的操作表現(xiàn)全或無(wú)

　　B、意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過(guò)程

　　C、自動(dòng)提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中性質(zhì)是一樣的

　　D、意識(shí)性提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中性質(zhì)是一樣的

　　74、散點(diǎn)圖的形狀為一條直線，前兩個(gè)變量方差均不為零，他們之間的相關(guān)系數(shù)可能為(AD)

　　A、1 B、0.5 C、0 D、—1

　　75、下列心理測(cè)驗(yàn)中屬于速度測(cè)試的有(AC)

　　A、文書能力測(cè)驗(yàn)中的校對(duì)測(cè)驗(yàn)

　　B、梅爾藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)中的審美知覺(jué)測(cè)驗(yàn)

　　C、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)中的裝配測(cè)驗(yàn)

　　D、西肖爾音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)中的高音辨別測(cè)驗(yàn)

　　三、簡(jiǎn)答題：76～80小題，每小題10分，共50分。

　　76、什么是注意?舉例說(shuō)明注意的品質(zhì)?

　　【答案要點(diǎn)】

　　普通心理學(xué)--注意

　　注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

　　注意的品質(zhì)包括 注意廣度 注意的穩(wěn)定性 注意的分配 和 注意的轉(zhuǎn)移

　　注意廣度的例子：例如注意廣度實(shí)驗(yàn)中，被試可以同時(shí)看到屏幕上出現(xiàn)的多個(gè)視覺(jué)刺激并成功辨認(rèn)。多數(shù)人的注意廣度范圍在7+-2的范圍內(nèi)

　　注意穩(wěn)定性的例子：上課時(shí)，學(xué)生持續(xù)將注意集中在老師的課堂講授上。

　　注意分配的例子：人可以在開(kāi)車的同時(shí)聽(tīng)音樂(lè);或在看電視的同時(shí)打電話。

　　注意轉(zhuǎn)移的例子：學(xué)生從下課到上課時(shí)，將注意力從休息，談話或者玩耍轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　77、根據(jù)感覺(jué)相互作用的現(xiàn)象，說(shuō)明為什么重感冒者往往會(huì)感覺(jué)食而無(wú)味?

　　【答案要點(diǎn)】

　　普通心理學(xué)--感覺(jué)

　　溫度對(duì)味覺(jué)感受性和感覺(jué)預(yù)先有明顯的影響。當(dāng)溫度在37攝氏度上升時(shí)，對(duì)甜味最容易察覺(jué)，同時(shí)對(duì)食鹽的感覺(jué)閾限最低。隨溫度上升，人對(duì)甜味和咸味的感覺(jué)閾限都會(huì)上升。

　　當(dāng)人發(fā)高燒時(shí)，其體溫應(yīng)在40攝氏度左右，此時(shí)人對(duì)咸味、甜味的感覺(jué)閾限都比體溫正常時(shí)要高很多，同等強(qiáng)度的味覺(jué)刺激不能引起相應(yīng)強(qiáng)度的感覺(jué)。因此，在高燒時(shí)，人們會(huì)感覺(jué)食而無(wú)味。

　　78、簡(jiǎn)述德韋克的成就目標(biāo)，定向理論

　　【答案要點(diǎn)】

　　教育心理學(xué)--學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)--學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)認(rèn)知理論--成就目標(biāo)理論

　　德韋克的成就目標(biāo)定向理論認(rèn)為，人們對(duì)能力持有兩種不同的內(nèi)隱觀：能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體觀。能力增長(zhǎng)觀的學(xué)生認(rèn)為能力可變，可通過(guò)學(xué)習(xí)提高;能力實(shí)體觀的學(xué)生認(rèn)為能力不變。

　　根據(jù)能力內(nèi)隱觀，學(xué)生將學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類：掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。

　　能力增長(zhǎng)觀的學(xué)生傾向確立掌握目標(biāo)，這類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了其個(gè)人的成長(zhǎng)，傾向通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的能力;他們傾向設(shè)立提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，選擇個(gè)人自主化的標(biāo)準(zhǔn)。

　　能力實(shí)體觀的學(xué)生傾向確立表現(xiàn)目標(biāo)，這類學(xué)生希望在學(xué)習(xí) 過(guò)程中證明或表現(xiàn)自己的能力。;他們傾向設(shè)立能表現(xiàn)自己的任務(wù)，選擇通過(guò)和他人比較評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　在情感反應(yīng)，學(xué)習(xí)策略使用，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因和對(duì)教師角色看法等方面，這兩類學(xué)習(xí)者也有所以不同。

　　79、簡(jiǎn)述反應(yīng)時(shí)的影響因素?

　　【答案要點(diǎn)】

　　簡(jiǎn)述反應(yīng)時(shí)的影響因素。

　　1、外部因素

　　2、機(jī)體因素

　　? 刺激變量方面的因素

　　? 機(jī)體變量的因素

　　? 環(huán)境因素

　　? 來(lái)自實(shí)驗(yàn)儀器方面的因素

　　? 反應(yīng)過(guò)程中的心理不應(yīng)期

　　? 選擇反應(yīng)時(shí)間與刺激物的數(shù)量和差異程度有關(guān)

　　四、綜合題：81～83小題，每小題30分，共90分。