歷年真題匯總之2008心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.D 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.D 8.C 9.A l0. B 11.C l2.D 13.C l4.C l5.A l6.B l7.D l8.A 19.B 20.B 21.D 22.B 23.C 24.C 25.D 26.D 27.B 28.B 29. A 30.B 31.C 32.D 33.A 34.D 35.B 36.B 37.B 38.C 39.D 40.C 41.D 42.D43.B 44.A 45.D 46.B 47.C 48.C49.A 50.A 51.B 52.C 53.A 54.D55.B 56.D 57.A 58 A 59.A 60.D61.B 62.B 63.A 64.C 65.B

　　二、多項選擇題

　　66.ABCD 67.ACD 68.CD 69.ABCD 70.BCD71.ABD 72.ACD 73.BD 74.AB 75 BC

　　三、簡答題

　　76.【答案要點】

　　(1)短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時記憶的中間階段。

　　(2)保持時間。保持的時間大約l分鐘左右。

　　(3)編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。

　　(4)容量。信息容量為7±2組塊。

　　77.【答案要點】

　　(1)遺傳是人格發(fā)展的生物前提。 (2)家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式。

　　(3)童年期經(jīng)驗。 (4)學校教育。 (5)社會文化因素。

　　(6)自然物理條件。 (7)自我調(diào)控系統(tǒng)。

　　78.【答案要點】

　　(1)認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，有意義的學習都是在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行的，有意義的學習中一定有遷移。認知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。

　　(2)影響學習遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經(jīng)驗;穩(wěn)定性，即認知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗必須被牢固地掌握;可辨別性，即認知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗的各成分之間及其新舊經(jīng)驗之間能夠清晰分辨。

　　79.【答案要點】

　　(1)區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為μ。標準差為σ;不同的正態(tài)分布可能有不同的μ值和σ值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標準正態(tài)分布平均數(shù)μ=0，標準差σ=1.μ和σ都是固定值;標準正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。

　　(2)聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過標準化處理.轉(zhuǎn)化為標準正態(tài)分布。具體方法是使用z=(X-μ)/σ將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標準分數(shù)。

　　80.【答案要點】

　　(1)測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數(shù)解釋等程序的一致性。

　　(2)提高測驗標準化程度的方法主要有：

　?、贉y驗編制過程要標準化。在確定測驗維度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行。

　?、跍y驗實施過程要標準化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時限。防止噪音和無關(guān)人員干擾等。

　?、蹨y驗評分和解釋要標準化。評分和解釋要制定詳細、統(tǒng)一的標準.并據(jù)此進行嚴格的評分和解釋。

　　四、綜合題

　　81.【答案要點】

　　(1)問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。算法是在解決問題時的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨機搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。啟發(fā)式是個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)采取較少認知操作來解決問題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有手段一目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。 (2)影響問題解決的心理因素主要有：知識表征的方式、功能固著、定勢、原型啟發(fā)、動機與情緒狀態(tài)、人格特征。(分別舉例說明。)

　　82.【答案要點】

　　言語獲得理論歸結(jié)起來有三種(可任選兩種做答)：

　　(1)習得(或經(jīng)驗)論：言語是通過學習獲得的。強調(diào)家庭和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用。

　?、購娀f認為，兒童語言的習得是通過操作性條件反射實現(xiàn)的，強化是學習語言的必要條件.強化的程序是漸進的。言語發(fā)展表現(xiàn)為兒童習得的口頭反應(yīng)的增加。

　?、谀７抡f認為，兒童是在沒有強化的條件下通過觀察、模仿而學習語言的。

　　(結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。)

　　(2)先天論：語言能力是人類與生俱來的。

　?、傧忍煺Z言能力說認為，語言是普遍語法能力(知識)的表現(xiàn)，語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)換的過程，這個轉(zhuǎn)換是通過語言獲得裝置(LAD)實現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng).因而能產(chǎn)生和理解無限多的新句子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。

　?、谧匀怀墒煺f認為，生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素。語言獲得是大腦機能成熟的產(chǎn)物，最容易獲得語言的時期是從出生到青春期之間。

　　(結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。)

　　(3)相互作用論：言語發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與不斷變化的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。

　　①認知相互作用論認為，語言是兒童許多符號功能的一種.認知結(jié)構(gòu)是言語發(fā)展的基礎(chǔ)，言語結(jié)構(gòu)隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，個體的認知結(jié)構(gòu)和認知能力源于主體和客體的相互作用。

　?、谏鐣嗷プ饔谜搹娬{(diào)兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用。

　　(結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。)

　　83.【答案要點】

　　(1)實驗設(shè)計一為2 X2被試間設(shè)計，被試為24人。

　　實驗設(shè)計二為2×2混合設(shè)計，其中，學生類型為被試問變量，教學方法為被試內(nèi)變量。被試為l2人。

　　(2)根據(jù)實驗設(shè)計一的結(jié)果，能得到如下結(jié)論：

　?、俳虒W方法的主效應(yīng)顯著，啟發(fā)式教學方法的成績顯著高于講授式;

　　②學生類型的主效應(yīng)不顯著;

　?、劢虒W方法和學生類型之間的交互作用顯著，即教學方法對不同類型學生的學習成績產(chǎn)生了不同的影響;與講授式教學方法相比，啟發(fā)式教學方法對學困生成績的提高作用更大。

　　實驗設(shè)計二與實驗設(shè)計一的結(jié)論相同。 (3)比較說明

　　①比較而言，被試問設(shè)計的方案能更好地回答研究問題：

　　②雖然混合設(shè)計所需的被試量較少，且混合設(shè)計將教學方法作為被試內(nèi)變量.能更好地控制來自不同個體間的差異，但當實驗過程中容易產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習效應(yīng)時。則被試內(nèi)實驗設(shè)計無法適用。本實驗如果將教學方法作為被試內(nèi)變量則會產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習效應(yīng)，因此。包含被試內(nèi)設(shè)計在內(nèi)的混合設(shè)計不能回答該研究所探討的問題.選擇被試間設(shè)計更佳。