07年312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

   心理學(xué)考研呈日漸加溫的趨勢，近幾年除了一次大的考點調(diào)整外增加了社會心理學(xué)外其他科目考點變化均不大，這也就凸顯了歷年真題的重要性。沖刺階段也要對真題有所鞏固，預(yù)祝大家取得好成績。

   一、單項選擇題

　　1、以內(nèi)省法作為主要研究手段的心理學(xué)派是

　　A、格式塔　  B、人本主義　C、構(gòu)造主義  　D、行為主義

　　2、通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是：

　　A、調(diào)查法  　B、個案法　  C、測驗法    　D、觀察法

　　3、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在

　　A、杏仁核　  B、邊緣系統(tǒng)　C、大腦左半球　 D、大腦右半球

　　4、根據(jù)拉什利的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是：

　　A、與面積大小成反比，與部位無關(guān)

　　B、與面積大小成正比，與部位無關(guān)

　　C、與面積大小成反比，與部位有關(guān)

　　D、與面積大小成正比，與部位有關(guān)

　　5、電風扇高速轉(zhuǎn)動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是

　　A、視覺掩蔽 　B、視覺適應(yīng)　 C、運動后效　 D、閃光融合

　　6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽

　　A、2克  　 B、4克　    C、6克    　D、8克

　　7、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的

　　A、選擇性　 B、整體性　  C、理解性　 D、恒常性

　　8、把下圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是

　　A、閉合原則　B、連續(xù)原則　C、相似原則　D、視軸輻合

　　9、下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是

　　A、空氣透視　B、結(jié)構(gòu)梯度　C、運動視差　D、視軸輻合

　　10、注視下圖時，出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為

　　A、注意起伏　B、注意轉(zhuǎn)移　C、注意分配　D、注意分散

　　11、上課時，學(xué)生被突然飛進來的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是

　　A、隨意注意　B、不隨意注意　C、隨意前注意　D、隨意后注意

　　12、在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進行檢驗，保留正確的假設(shè)，放棄錯誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是

　　A、保守性聚集　B、冒險性聚集　C、同時性掃描　D、繼時性掃描

　　13、小張閱讀《西游記》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是

　　A、創(chuàng)造想象　B、再造想象　C、無意想象　D、幻想

　　14、演講采用的言語形式主要是

　　A、書面言語　B、內(nèi)部言語　C、對話言語　D、獨白言語

　　15、某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在：

　　A、威爾尼克區(qū)　B、布洛卡區(qū)　C、潘菲爾德區(qū)　D、角回

　　16、引發(fā)動機的外在條件是

　　A、誘因  　B、需要　  C、興趣　  D、信念

　　17、“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有

　　A、整體性　B、選擇性　C、層次性　D、動力性

　　18、小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個小孩，他急忙剎車。停車后，心砰砰亂跳，并出了一身冷汗，這時他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論時

　　A、詹姆斯-蘭格理論　

　　B、坎農(nóng)-巴德理論　

　　C、阿諾德“評定-興奮”理論　

　　D、沙赫特“認知-評價”理論

　　19、當荻悉北京取得2008年奧運會主辦權(quán)時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態(tài)是：

　　A、心境　B、激情　C、應(yīng)激　D、熱情

　　20、普拉切克認為情緒的三個維度是

　　A、愉快-不愉快、緊張-松弛、激動-平靜

　　B、愉快-不愉快、注意-拒絕、激活水平

　　C、強度、相似度、兩極性

　　D、愉快度、緊張度、確信度

　　21、下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是

　　A、邏輯-數(shù)學(xué)智力   B、空間智力    C、社交智力        D、情緒智力

　　22、“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和：

　　A、習(xí)俗性　 B、自制性 　C、責任心 　D、特異性

　　23、根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，具有強、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是

　　A、膽汁質(zhì)　B、多血質(zhì)　C、粘液質(zhì)　D、抑郁質(zhì)

　　24、人格的核心成分是

　　A、氣質(zhì)　B、能力　C、性格　D、意志

　　25、艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是

　　A、生理發(fā)育　B、智力發(fā)展　C、個性特征　D、活動特點

　　26、根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是

　　A、個體成熟　              B、在游戲中獲得自我教育

　　C、父母和其他成人的教育    D、大眾媒體的影響

　　27、一個嬰兒既需求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是

　　A、安全型　　B、回避型　　C、反搞型　　D、遲緩型

　　28、對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序為

　　A、枕葉－顳葉－頂葉－額葉

　　B、聶葉－枕葉－頂葉－額葉

　　C、頂葉－顳葉－枕葉－額葉

　　D、額葉－顳葉－頂葉－枕葉

　　29、兒童能夠自發(fā)運用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進行分類記憶的年齡是

　　A、4－5歲　　B、6-7歲  　C、8-9歲　   D、10-11歲

　　30、在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是

　　A、邏輯推論　B、知覺速度　C、圖形識別　D、機械記憶

　　31、教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標志是

　　A、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》

　　B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》

　　C、1899詹姆斯的《對教師的談話》

　　D、1039年桑代克的《教育心理學(xué)》

　　32、奧蘇伯爾認為，影響知識學(xué)習(xí)的三個主要認知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和

　　A、可利用性、清晰性      B、可利用性、靈活性

　　C、可辨別性、清晰性      D、可辨別性、可利用性

　　33、蘊涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是

　　A、社會學(xué)習(xí)理論 B、人本學(xué)習(xí)理論 C、認知學(xué)習(xí)理論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

　　34、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的

　　A、抽象性和結(jié)構(gòu)性 B、情境性和結(jié)構(gòu)性 C、抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D、情境性和非結(jié)構(gòu)性

　　35、內(nèi)控型學(xué)生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為

　　A、能力高低 B、努力程度 C、運氣好壞 D、任務(wù)難度

　　36、提出學(xué)習(xí)遷移概括理論的心理學(xué)家是

　　A、賈德        B、苛勒       C、伍德活斯       D、魯賓斯坦

　　37、在一個2×2的完全隨機設(shè)計中，若每種處理使用6名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是

　　A、6       B、12        C、18         D、24

　　38、庫柏和謝柏特在“心理旋轉(zhuǎn)”實驗中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時即基線反應(yīng)時，反映基線反應(yīng)時的刺激旋轉(zhuǎn)角度是

　　A、0      B、90      C、180     D、270

　　39、加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗的記憶越好，若要求被試對同一組漢字進行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進行再認測驗，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認成績與漢字詞性判斷后的再認成績之間的關(guān)系可能是

　　A、前者高于后者    B、前者低于后者    C、沒有差異    D、無法判斷

　　40、一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是

　　A、自變量     B、因變量       C、控制變量     D、無關(guān)變量

　　41、通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于

　　A、匹配法     B、平衡法      C、排除法       D、恒定法

　　42、在感覺閾限測定中，標準刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標準刺激相等，這種方法是

　　A、恒定刺激法     B、平均差誤法    C、最小變化法     D、系列探索法

　　43、在信號檢測實驗中，如果擊中率的縱軸值為0.1虛報率的縱軸值為0.33，則該實驗中的β值為

　　A、-0.22       B、0.22    C、0.33     D、3.00

　　44、在知覺實驗中，常用動景盤來研究

　　A、真動知覺     B、誘導(dǎo)運動     C、自主運動    D、似動運動

　　45、斯騰伯格提示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是

　　A、加法反應(yīng)時法   B、減法反應(yīng)時法   C、簡單反應(yīng)時法    D、選擇反應(yīng)時法

　　46、在2×3實驗設(shè)計中，研究的因素有

　　A、2個      B、3個      C、5個      D、6個

　　47、研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是

　　A、形容詞檢表法    B、時間抽樣法    C、情緒誘導(dǎo)法     D、刺激反應(yīng)時

　　48、在心理學(xué)實驗中要求特征是影響實驗效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是

　　A、Stroop效應(yīng)    B、練習(xí)效應(yīng)    C、霍桑效應(yīng)    D、序列效應(yīng)

　　49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是

　　A、對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)

　　B、對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)

　　C、對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)

　　D、對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線

　　50、在學(xué)年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！?。學(xué)年結(jié)束時，再對所有兒童進行同樣的測試，發(fā)現(xiàn)“智力超常”兒童智商分數(shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為

　　A、羅森塔爾效應(yīng)    B、安慰劑效應(yīng)     C、反應(yīng)定勢    D、肯定偏向

　　51、世界上第一個智力量表是

　　A、比納-西蒙智力量表      B、斯坦福-比納量表

　　 C、韋克斯勒智力量表       D、瑞文推理測驗

　　52、根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這種錯誤被稱為

　　A、α型錯誤     B、β型錯誤   C、H0型錯誤    D 、H1型錯誤

　　53、真分數(shù)模型X=T+E中，E表示的是

　　A、系統(tǒng)誤差    B、隨機誤差    C、抽樣誤差    D、標準誤差

　　54、某考生在一項測驗中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的

　　A、30%    B、40%    C、60%     D、70%

　　55、用于描述兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是

　　A、直方圖    B、線性圖    C、條形圖    D、散點圖

　　56、根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是

　　A、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)

　　B、艾森克人格問卷(EPQ)

　　C、明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)

　　D、愛德華個人偏好量表(EPPS)

　　57、將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為0.6，校正后該測驗的分半是

　　A、0.70     B、0.75     C、0.80    D、0.85

　　58、將Z分數(shù)轉(zhuǎn)換成T分數(shù)時，需要進行

　　A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換   B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換    C、線性轉(zhuǎn)換    D、非線性轉(zhuǎn)換

　　59、主題統(tǒng)覺測驗屬于

　　A、成就測驗 B、自陳測驗 C、情景測驗 D、投射測驗

　　60、等距量表的特點是

　　A、無絕對零點，無相同單位

　　B、無絕對零點，有相同單位

　　C、有絕對零點，無相同單位

　　D、有絕對零點，有相同單位

　　61、某次測驗的標準誤為2，被試甲在此測驗中得分為80，則其真實水平99的置信區(qū)間為

　　A、74.24 ~ 85.76       B、74.84 ~ 85.16

　　C、76.64 ~ 83.36       D、76.04 ~ 83.96

　　62、已知某次學(xué)業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80，標準差為4， 如果某考生得分為92，則該分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分后是

　　A、1      B、2     C、3      D、4

　　63、在標準正態(tài)分布曲線下，正、負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的

　　A、25.00%       B、34.13%       C、50.00%     D、68.26%

　　64、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是

　　A、4，4，2      B、4，5，3        C、5，4，4        D、5，5，1

　　65、以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?，得到某一智力測驗的效標關(guān)聯(lián)效度為0.8，將此測驗用于預(yù)測時，其測驗結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的

　　A、6%       B、 20%       C、64%      D、80%