導(dǎo)師：研究生不是學(xué)生，是合作者_(dá)跨考網(wǎng)

　　劉加平，西安建筑科技大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榫G色建筑理論與設(shè)計(jì)、建筑與城市物理環(huán)境、建筑節(jié)能、傳統(tǒng)民居生態(tài)建筑經(jīng)驗(yàn)的再生以及鄉(xiāng)村人居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展研究。

　　曾主持“被動(dòng)式與主動(dòng)式太陽(yáng)房組合優(yōu)化研究”等國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目5項(xiàng)，參與主編的《建筑物理》是該專(zhuān)業(yè)國(guó)家統(tǒng)編教材，獲陜西省優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，同時(shí)還參與主編了《城市環(huán)境物理》、《城市生態(tài)與城市環(huán)境》等著作。

　　“對(duì)建筑學(xué)的感悟 從研究窯洞開(kāi)始”

　　在向別人介紹自己的專(zhuān)業(yè)時(shí)，劉加平總是習(xí)慣于從建筑學(xué)的三重屬性開(kāi)始，“建筑學(xué)之所以有趣，是因?yàn)樗瑫r(shí)具備了技術(shù)科學(xué)屬性、社會(huì)學(xué)屬性和藝術(shù)屬性”?！熬G色”、“生態(tài)”、“節(jié)能”是劉加平研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞。對(duì)于這一理念的最好詮釋?zhuān)褪撬苏哪陼r(shí)間，全身心投入的“黃土高原綠色住宅示范基地新型窯居建筑”項(xiàng)目。

　　建筑不是憑空想象建造出來(lái)的。1996年，劉加平帶著自己團(tuán)隊(duì)和國(guó)家自然科學(xué)基金“九五”重點(diǎn)項(xiàng)目提供的90萬(wàn)元科研經(jīng)費(fèi)，一頭扎進(jìn)溝溝壑壑、崎嶇不平的陜北黃土高原。經(jīng)過(guò)對(duì)延安的反復(fù)實(shí)地考察，了解窯洞建筑歷史文化背景，走訪大量窯戶(hù)了解他們的想法，劉加平數(shù)易其稿，幾經(jīng)修改，在保留傳統(tǒng)窯洞冬暖夏涼特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代技術(shù)解決其空間形式單一、采光不足、通風(fēng)不暢等問(wèn)題，當(dāng)上下三層、每層三孔、院內(nèi)花草繁茂并能利用太陽(yáng)能熱水的新型庭院式窯洞矗立在棗園村民的眼前時(shí)，劉加平笑了：“我想要做的，就是把窯洞變成老百姓喜歡的、符合現(xiàn)代居住理念的、對(duì)國(guó)家生態(tài)環(huán)保有利的建筑”。

　　傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合的延安新型窯居建筑，給劉加平帶來(lái)了不少榮譽(yù)：建設(shè)部頒布的“華夏建筑科技獎(jiǎng)”、“全國(guó)綠色建筑創(chuàng)新獎(jiǎng)”，聯(lián)合國(guó)“世界人居獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)，入選《國(guó)家自然科學(xué)基金成立20周年紀(jì)念冊(cè)》20個(gè)重要成果之一。

　　最令劉加平感到自豪的，是這個(gè)項(xiàng)目“改變了延安人民對(duì)窯洞的看法”。以前窯洞是貧窮落后的象征，只有窮人才住窯洞，但是在2000年之后，延安各式各樣的新型現(xiàn)代化窯洞層出不窮，成為本地居民引以為榮的一大特色，成為西北現(xiàn)代建筑文化理念的標(biāo)志。在反饋回來(lái)的40戶(hù)問(wèn)卷調(diào)查中，環(huán)保節(jié)能造價(jià)低廉的新窯洞“各項(xiàng)指標(biāo)都優(yōu)于傳統(tǒng)民居”。在與延安百姓的一次閑聊中，劉加平開(kāi)玩笑說(shuō)：“老鄉(xiāng)，你這個(gè)窯洞花了3.7萬(wàn)，我出5萬(wàn)你賣(mài)不賣(mài)?”這位老鄉(xiāng)用純正的陜北話笑著說(shuō)：“8萬(wàn)都不賣(mài)!”

　　“我?guī)У谋恰藝?guó)聯(lián)軍’”

　　由于劉加平所帶的建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)高校不設(shè)本科，所以他的研究生全部是跨專(zhuān)業(yè)考生，他們來(lái)自建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、采暖通風(fēng)專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)、化工專(zhuān)業(yè)，甚至計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。劉教授戲稱(chēng)：“我?guī)У谋恰藝?guó)聯(lián)軍’，八個(gè)學(xué)生中可能會(huì)有五、六個(gè)不同專(zhuān)業(yè)?！辈煌瑢?zhuān)業(yè)背景的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后互補(bǔ)性加強(qiáng)，形成一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，顯示出不可估量的力量。

　　作為一名教師，劉加平將教學(xué)與科研結(jié)合在一起。他最突出的教學(xué)方法就是“真題真做”，用他的話來(lái)說(shuō)，“這是訓(xùn)練研究生、博士生的最好方法”。所謂“真題”是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證的在國(guó)家省部立項(xiàng)的有經(jīng)費(fèi)支持的項(xiàng)目。優(yōu)秀的研究生、博士生團(tuán)隊(duì)在實(shí)際項(xiàng)目中充分發(fā)揮自己本科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，每人負(fù)責(zé)應(yīng)用基礎(chǔ)問(wèn)題的一個(gè)方面，然后匯總到一起通過(guò)設(shè)計(jì)、示范工程最后建成。在參與項(xiàng)目的過(guò)程中將理論用于實(shí)際，而且互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)。

　　說(shuō)起劉教授，學(xué)生們都肅然起敬，不僅僅因?yàn)樗趯W(xué)術(shù)界的威望，更多的是因?yàn)樗降葘?duì)待學(xué)生的態(tài)度。

　　“八國(guó)聯(lián)軍”中的一員劉大龍?jiān)谡f(shuō)起劉教授時(shí)，敬佩之情溢于言表。他對(duì)劉教授印象最深的一句話是：“研究生已經(jīng)不是學(xué)生了，而是合作者”。的確，在劉加平眼里，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)術(shù)上是相互啟發(fā)、相互交流的。劉教授上課的教室就是自己的辦公室，一包煙，一杯茶，三五個(gè)學(xué)生，大家圍坐在一起，經(jīng)常為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，而新的觀點(diǎn)、新的思路就在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。小劉說(shuō)劉教授其實(shí)也有嚴(yán)厲的一面，只是這種嚴(yán)厲不是表現(xiàn)在犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他人的責(zé)罵，而是自己為影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度感到深深的自責(zé)。

　　“我是一個(gè)性情中人”

　　劉加平說(shuō)如果把戀愛(ài)分成“一見(jiàn)鐘情”和“用各種指標(biāo)衡量”兩種，他屬于前者，因?yàn)樽约菏且粋€(gè)“容易激動(dòng)的性情中人”。說(shuō)完這句話他哈哈大笑，透出關(guān)中人特有的質(zhì)樸與豪爽，“容易激動(dòng)的人敏感性比較強(qiáng)，在一段時(shí)間內(nèi)更容易專(zhuān)注于一件事情”。

　　性情中人做事情通常是一陣風(fēng)式的，但劉加平可以把這陣風(fēng)堅(jiān)持下來(lái)并且持之以恒。熱情與堅(jiān)持這看似矛盾的兩方面，在他身上卻得到了完美的統(tǒng)一。

　　劉加平第一次去西藏出差，發(fā)現(xiàn)晝夜溫差極大的西藏地區(qū)由于電力緊張，冬季竟然沒(méi)有暖氣，但他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)馗蛔愕奶?yáng)能資源完全可以成為替代資源用于取暖時(shí)，一個(gè)關(guān)于西藏地區(qū)建筑采暖和節(jié)能的課題在劉加平腦海中冒了出來(lái)，他興奮不已。由于種種原因，這個(gè)提案并沒(méi)有受到當(dāng)?shù)卣闹匾?。劉加平?jīng)]有過(guò)多解釋?zhuān)麕е约旱摹鞍藝?guó)聯(lián)軍”和爭(zhēng)取到的210萬(wàn)課題經(jīng)費(fèi)一頭扎進(jìn)廣袤無(wú)垠的青藏高原。第一次、第二次、第三次……當(dāng)他第七次踏上這片神圣的土地時(shí)，一位政府官員握著劉加平的手說(shuō)：“我援藏三年了，第一次碰到一個(gè)自己拿著錢(qián)來(lái)西藏做事情的人，令人敬佩?！眲⒓悠降恼嬲\(chéng)與堅(jiān)持不但使該項(xiàng)目順利完成，而且感動(dòng)了西藏人民。

　　生活中的劉加平從容、樂(lè)觀，喜歡思考，不管遇到什么事情總是積極想辦法去解決，一如他做科研的態(tài)度。學(xué)術(shù)之外，他最大的樂(lè)趣就是“去別人都不去的地方旅游”，可以讓自己平靜下來(lái)去體會(huì)另一種心情。在劉加平辦公室的書(shū)柜上貼著一張彩筆畫(huà)，畫(huà)著一只卡通熊和小松鼠放風(fēng)箏，是一個(gè)叫胡昕的小朋友送給他的，上面用鉛筆歪歪扭扭地寫(xiě)著：新年好啊劉大伯，看看小松鼠，點(diǎn)頭打招呼……劉加平說(shuō)每次看到這張畫(huà)“都會(huì)覺(jué)得生活充滿樂(lè)趣”。

　　【對(duì)話導(dǎo)師】

　　學(xué)習(xí)建筑，踏實(shí)最重要

　　記者：您是如何培養(yǎng)研究生的，對(duì)他們有哪些要求?

　　劉加平：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“因人施教”。打個(gè)比方，學(xué)生就像我的五個(gè)指頭一樣，參差不齊，不可能用一把尺子要求他們。但有一點(diǎn)，每個(gè)人進(jìn)步的“量”是等同的。經(jīng)過(guò)碩士階段的學(xué)習(xí)，除了要達(dá)到碩士基本要求外，每個(gè)人在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都應(yīng)該有長(zhǎng)足的進(jìn)步，這是我所要求的。換句話說(shuō)，我的學(xué)生進(jìn)門(mén)的時(shí)候存在差異，畢業(yè)的時(shí)候依然存在差異，但是每個(gè)人都有進(jìn)步，都是合格的碩士畢業(yè)生，我就滿足了。

　　記者：從主觀上講，您個(gè)人喜歡哪種類(lèi)型的學(xué)生?

　　劉加平：就個(gè)人而言，我喜歡態(tài)度認(rèn)真、用心做事的學(xué)生。我們學(xué)工科做建筑，不需要那種天才式的絕頂聰明的人，大家能讀到研究生、博士生層次，個(gè)人素質(zhì)差異并不很大，所以做人是最重要的：踏實(shí)肯干，能為自己熱愛(ài)的專(zhuān)業(yè)投入全部精力。

　　記者：對(duì)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，您有何建議?

　　劉加平：跨專(zhuān)業(yè)也有相近專(zhuān)業(yè)和相遠(yuǎn)專(zhuān)業(yè)之分。對(duì)于相近專(zhuān)業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，首先要基本了解建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其次要對(duì)該專(zhuān)業(yè)有一定的興趣，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，還是比較容易跟上節(jié)奏的。對(duì)于相遠(yuǎn)專(zhuān)業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，由于專(zhuān)業(yè)的綜合性很強(qiáng)，需要補(bǔ)充很多基礎(chǔ)知識(shí)，包括技術(shù)類(lèi)的科目以及社會(huì)學(xué)類(lèi)的科目，要提前準(zhǔn)備，不然學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力。其實(shí)，全國(guó)高校本科都不開(kāi)設(shè)建筑技術(shù)專(zhuān)業(yè)，所以我的研究生基本上都是跨專(zhuān)業(yè)考來(lái)的，而且有的跨度比較大，像化工、計(jì)算機(jī)甚至英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的都有，不用過(guò)于擔(dān)心。

　　記者：9月份新一批研究生就要開(kāi)學(xué)了，您對(duì)即將入校的研究生有什么建議?

　　劉加平：其實(shí)每年迎接新生我都會(huì)對(duì)他們說(shuō)這樣一段話：研究生不是大學(xué)的六年級(jí)、七年級(jí)(建筑學(xué)本科五年)，不能把研究生當(dāng)成是大學(xué)生的延續(xù)。必須換一種思維、換一種方法重新開(kāi)始一個(gè)新階段的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)的方法跟本科不同，目標(biāo)更不一樣，因?yàn)檠芯可诋厴I(yè)時(shí)要具備在本領(lǐng)域獨(dú)立從事科研的能力，這就需要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，還要有創(chuàng)造性思維，不思考肯定不會(huì)有創(chuàng)新。再一個(gè)要具備融合知識(shí)的能力，將獨(dú)立的每一門(mén)課綜合起來(lái)加以運(yùn)用，這是最重要的。沒(méi)有以上的準(zhǔn)備，那就是繼續(xù)讀本科七年級(jí)、八年級(jí)而不是研究生了。