專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)實踐中差別不大-跨考考研
專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)實踐中差別不大
滕老師自2009年開始擴(kuò)招全日制專業(yè)學(xué)位碩士以來，專碩和學(xué)碩的區(qū)別成為考研學(xué)子們的疑問，而如今，許多學(xué)校對于專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)并沒有設(shè)置太多區(qū)別。
由于之前大學(xué)開展的專業(yè)學(xué)位研究生教育主要招收在職人員，其整個管理方式都有別于全日制學(xué)生，如今招收全日制且以應(yīng)屆本科生為主的專業(yè)學(xué)位研究生，管理上自然帶來了一系列挑戰(zhàn)。
面對這樣一個“有些突如其來”的改革，華北電力大學(xué)副教授趙戈有些不太適應(yīng)，這種挑戰(zhàn)并不局限于班級人數(shù)的變化，而是在具體的教學(xué)，以及導(dǎo)師與學(xué)生的互動之中。
華北電力大學(xué)今年第一次招收會計專業(yè)碩士，趙戈同時帶了一個學(xué)術(shù)碩士和一個專業(yè)碩士，僅就課程設(shè)置而言，除了學(xué)位課有兩三門不同之外，并無太大區(qū)別，她并不清楚針對專業(yè)碩士是否要提出額外的要求，“反正現(xiàn)在我是同樣對待。”
在一些院校公開的培養(yǎng)方案上，記者看到，只有極個別專業(yè)碩士和相應(yīng)的學(xué)術(shù)碩士在課程設(shè)置上已經(jīng)有了較大的差異，不管培養(yǎng)目標(biāo)偏重實踐或是學(xué)術(shù)研究，學(xué)生最終的方向都會跟著導(dǎo)師走。
早在1999年就設(shè)置的農(nóng)業(yè)推廣碩士也是如此。北京市某重點高校研二學(xué)生劉陽告訴記者，由于她所在的學(xué)校規(guī)定專業(yè)碩士結(jié)課時仍需提交論文，而論文選題又最好在導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，她只好偏重導(dǎo)師所研究的貧困與農(nóng)村金融方向，農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)實務(wù)則在研究生兩年時光中退居二線。
與此同時，“不少學(xué)術(shù)碩士的實習(xí)也將近半年。”趙戈說，一些學(xué)術(shù)碩士在最后一學(xué)年10月論文開題后就去實習(xí)、找工作，等到來年三四月才回校答辯，接下來便是等待就業(yè)結(jié)果，其間偶爾跟老師做一些橫向課題。
對此，有人感嘆，不知是學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)的不幸，還是專業(yè)碩士設(shè)置的失敗?趙戈說，短時間來看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)即便表述上有區(qū)別，實際上的差別也不會太大，“尤其從就業(yè)角度看，學(xué)生能找到什么樣的單位，具體從事什么樣的工作都是未知數(shù)，不可能一味強(qiáng)調(diào)要滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。”
對于全日制專業(yè)碩士所特有的雙導(dǎo)師，一些受訪的研二學(xué)生多表示從未見過，也有一部分研一的學(xué)生說院系在征求個人就業(yè)意向后正在進(jìn)行校外導(dǎo)師的調(diào)配，“但更多的也是第二年就業(yè)實習(xí)時才用得到，幫著找工作?！?/p>
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