2016教育碩士考研：心理學(xué)各章節(jié)歷年真題及解析(8)-跨考考研

　　教育心理學(xué)算是教育學(xué)大綜合中較為抽象和難懂的一個(gè)部分，在復(fù)習(xí)時(shí)建議大家結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些教學(xué)案例來體會(huì)和理解各種原理。

　　第八章 意志

　　一、填空題

　　1、(克服困難)是意志行動(dòng)最重要的特征。

　　2、動(dòng)機(jī)有(激發(fā))、(選擇和指向)、(維持和調(diào)節(jié))三種功能。

　　3、想?yún)⒓雨?duì)又怕影響學(xué)習(xí)，這類矛盾心理是(趨避沖突)。

　　4、在意志行動(dòng)中具有重要調(diào)節(jié)作用的是(第二)信號(hào)系統(tǒng)。(2000年填空題)

　　5、在動(dòng)機(jī)理論中，美國心理學(xué)家詹姆士提出，人類的行為是在(本能)的指引下進(jìn)行的。

　　6、意志是在社會(huì)實(shí)踐中隨著(言語和意識(shí))發(fā)生而變化的。意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是(發(fā)動(dòng))二是(制止)。

　　7.意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，往往與(隨意運(yùn)動(dòng))相聯(lián)系。

　　8.“魚與熊掌不可得兼”是一種(雙趨)沖突。

　　9.美國心理學(xué)家麥獨(dú)孤認(rèn)為，(本能)是人類一切思想和行為的動(dòng)力和源泉。

　　10.班杜拉認(rèn)為，個(gè)體從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在很大程度上與個(gè)體對(duì)自己從事該項(xiàng)活動(dòng)勝任與否的判斷有關(guān)。他把這種個(gè)體對(duì)自己是否勝任某種任務(wù)的判斷和知覺，稱之為(自我效能感)。

　　11.最早進(jìn)行歸因理論研究的是心理學(xué)家(海德)。

　　12.韋納在使歸因理論系統(tǒng)化的同時(shí)，把影響成敗的因素歸納為三個(gè)維度：因素源，穩(wěn)定性和(可控性)。

　　13、善于迅速地辯明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)的意志的(果斷性)

　　14、意志行動(dòng)的最重要環(huán)節(jié)是(執(zhí)行決定)

　　15、與意志的自覺性相反的意志品質(zhì)是(盲從)(2001年、2002年選擇題)

　　16、與意志的果斷性相反的意志品質(zhì)是(優(yōu)柔寡斷)

　　17、與意志的自制性相反的意志品質(zhì)是(任性)

　　18、與意志的堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是(動(dòng)搖性)

　　19、在動(dòng)機(jī)理論中，美國心理學(xué)家弗洛姆強(qiáng)調(diào)(期望)的作用。

　　20、主張歸因決定動(dòng)機(jī)的是(韋納)

　　21、畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，面對(duì)多重選擇，是那種沖突的表現(xiàn)(多重趨避沖突)

　　22、中國女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國女排具有的意志品質(zhì)是(堅(jiān)韌性)

　　23、在面對(duì)問題時(shí)經(jīng)常舉棋不定，是那種意志品質(zhì)弱的表現(xiàn)(果斷性)

　　24、對(duì)過分活躍和缺乏自控的人，就注意培養(yǎng)他的(自制性)

　　25、某學(xué)生遇到難題時(shí)，會(huì)仔細(xì)思考，甚至連喜愛的動(dòng)畫片也不去看，表明該生具備(自制性)

　　26、俗話說“藝高人膽大”體現(xiàn)在動(dòng)機(jī)理論中屬(自我效能感)

　　二、名詞解釋

　　1、意志：是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程。

　　2.動(dòng)機(jī)：是能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)以滿足人體某種需要的念頭、愿望、理想等。

　　3.雙趨沖突：從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。

　　4.雙避沖突：從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。

　　5.趨避沖突：對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為趨避沖突。、

　　6.意志的自覺性：是一個(gè)人能夠深刻地認(rèn)識(shí)行動(dòng)的正確性和重要性，并自愿地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)使之符合行動(dòng)目的的品質(zhì)。

　　7.意志果斷性：是一個(gè)人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。

　　8.意志的自制性：是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。

　　9.意志的堅(jiān)韌性：是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。

　　10.歸因：當(dāng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)取得成功或失敗時(shí)，都有對(duì)行為結(jié)果的原因進(jìn)行探究的愿望。這種對(duì)導(dǎo)致自己或他人行為結(jié)果的原因的知覺和推斷，稱之為歸因。

　　11、自我效能感：班都拉把個(gè)體對(duì)自己是否能勝任某種任務(wù)的判斷和知覺，稱為自我效能感。通俗地說，自我效能感就是個(gè)體根據(jù)以往成敗的經(jīng)驗(yàn)，相信自己對(duì)于處理某一方面的任務(wù)，具有較高的能力或水平。(2005年填空題)

　　三、簡答題

　　1.動(dòng)機(jī)的定義及其功能。

　　答：動(dòng)機(jī)是能引起、維持一個(gè)的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的停念頭、愿望、理想等。

　　動(dòng)機(jī)有激發(fā)、選擇和指向、維持和調(diào)節(jié)等三種功能。

　　(1)激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。有某種動(dòng)機(jī)的個(gè)體對(duì)某些刺激，特別是和當(dāng)前動(dòng)機(jī)有關(guān)的刺激，更易于反應(yīng)。

　　(2)選擇和指向功能。動(dòng)機(jī)使個(gè)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/p>

　　(3)維持和調(diào)節(jié)功能?；顒?dòng)產(chǎn)生后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)指向一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。如果活動(dòng)達(dá)到了目標(biāo)，動(dòng)機(jī)將使個(gè)體終止這種活動(dòng);如果活動(dòng)尚未達(dá)到目標(biāo)，動(dòng)機(jī)將促使個(gè)體維持(或加強(qiáng))這種活動(dòng)，或轉(zhuǎn)換活動(dòng)方向以達(dá)到這種目標(biāo)。

　　2.已經(jīng)確定的決心和信心為什么也可能動(dòng)搖?

　　答：原因有以下幾個(gè)方面：

　　(1)執(zhí)行決定時(shí)遇到的困難需要付出較大的努力，但與個(gè)體已形成的消極的個(gè)性品質(zhì)或興趣愛好產(chǎn)生矛盾，從而使決心和信心發(fā)生動(dòng)搖。

　　(2)作出決定過程中，雖然選擇了一種目的，其它目的僅暫時(shí)受到壓抑，仍然很有吸引力。執(zhí)行決定過程中，暫時(shí)受到壓抑的目的又重新抬頭，產(chǎn)生了新的心理沖突。

　　(3(執(zhí)行決定過程中，還可能產(chǎn)生新期望、新意圖和新方法，它們也可能同預(yù)定的目的發(fā)生矛盾，令人躊躇干擾行動(dòng)的進(jìn)程。

　　(4)有時(shí)在作出決定時(shí)沒有充分考慮到各種主客觀條件，沒有預(yù)見到事物的發(fā)展變化，執(zhí)行決定時(shí)遇到新情況，出現(xiàn)新問題，但個(gè)體缺乏應(yīng)付新情況、解決新問題的知識(shí)和技能，也可能使人猶豫不決。

　　3、分析動(dòng)機(jī)沖突類型及在教育實(shí)踐中解決學(xué)生動(dòng)機(jī)沖突的辦法。(1998年論述題)

　　答：動(dòng)機(jī)沖突類型可分為三類：

　　(1)雙趨沖突：從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。如魚和熊掌不可兼得。此時(shí)必須從兩者中取一更加高尚的目標(biāo)。.

　　(2)雙避沖突：從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。如品學(xué)均差的學(xué)生既怕學(xué)習(xí)上的困難又怕學(xué)習(xí)不好受到處分。

　　(3)趨避沖突：對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為趨避沖突。如既想為社會(huì)做好事又怕別人不理解等。

　　解決上述動(dòng)機(jī)沖突，主要看動(dòng)機(jī)沖突的內(nèi)容是否涉及個(gè)人愿望與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)相矛盾的問題。從動(dòng)機(jī)沖突內(nèi)容上看可分為非原則性的動(dòng)機(jī)沖突和原則性的動(dòng)機(jī)沖突。

　　對(duì)于非原則性的動(dòng)機(jī)沖突，即僅是個(gè)人興趣愛好方面的動(dòng)機(jī)沖突，例如周末是去看電影還是看小說?這類動(dòng)機(jī)沖突一般來說內(nèi)心斗爭不那么激烈，持續(xù)時(shí)間也不長，可讓學(xué)生自行解決。對(duì)于原則性動(dòng)機(jī)沖突，即涉及個(gè)人愿望與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)相矛盾的動(dòng)機(jī)沖突，例如周末既有精彩的電影又有集體勞動(dòng)，是去看電影還是參加勞動(dòng)?這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生講清道理，樹立榜樣，加強(qiáng)管理，幫助學(xué)生以高級(jí)的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝低級(jí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們意志，從而使他們的行為服從于社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、簡述驅(qū)力——誘因理論。

　　20世紀(jì)20年代武得沃斯提出了驅(qū)力的概念。驅(qū)力是指由機(jī)體的生理需要所喚起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)個(gè)體采取行動(dòng)，恢復(fù)體內(nèi)平衡。

　　赫爾認(rèn)為驅(qū)力是動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，它能為機(jī)體的湔力提供動(dòng)力，促使有機(jī)體采取行動(dòng)，以消除需要喚起的緊張狀態(tài)。當(dāng)緊張狀態(tài)得以降低或消除后，驅(qū)力的動(dòng)機(jī)作用也隨之減少。

　　誘因是指能夠滿足個(gè)體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個(gè)體活動(dòng)的作用。

　　赫爾認(rèn)為，驅(qū)力(D)、習(xí)慣強(qiáng)度(H)和抑制(I)共同決定了個(gè)體有效行為的潛能(P)，它們之間的關(guān)系表示為：P=DXH-I

　　四、論述題

　　1、結(jié)合實(shí)際闡述意志行動(dòng)及其特點(diǎn)。(1999年論述題)

　　答：意志行動(dòng)是受意識(shí)支配、調(diào)節(jié)、控制的行動(dòng)。意志行動(dòng)的特點(diǎn)主要有：

　　(1)有明確的預(yù)定目的。

　　意志行動(dòng)是人類特有的、自覺確定目的行動(dòng)。人在行動(dòng)前，行動(dòng)的目的和結(jié)果就以明確的觀念形成存在于自己頭腦中。意志行動(dòng)始終是在自覺目的的支配下進(jìn)行的。

　　意志對(duì)行動(dòng)的支配作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是發(fā)動(dòng)，即推動(dòng)人從事有預(yù)定目的的行為。二是制止，即制止與預(yù)定目的相違背的行動(dòng)。這兩方面是統(tǒng)一的，都是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的。那些由情緒沖動(dòng)支配的行動(dòng)，或目的不明確的行動(dòng)都是缺乏意志的表現(xiàn)，都不能算作意志行為。

　　一個(gè)有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生會(huì)把他的主要精力集中于學(xué)習(xí)之上，排除各種對(duì)學(xué)習(xí)行為的干擾。而沒有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生往往禁不住上網(wǎng)打游戲等娛樂的而影響正常的學(xué)習(xí)。

　　(2)隨意志運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的行動(dòng)，其結(jié)構(gòu)也包括相應(yīng)的自動(dòng)化動(dòng)作。意志行動(dòng)的機(jī)制，就是在第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)分析器的活動(dòng)。

　　(3)意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系。

　　人的確立目的和實(shí)現(xiàn)目的的過程中，都可能遇到各種困難。戰(zhàn)勝困難的過程，就是通過意志努力來實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。

　　克服困難是意志行動(dòng)最重要的特征，沒有困困難的行動(dòng)不能稱之為意志行動(dòng)。困難可分為內(nèi)部困難和外部困難。內(nèi)部困難又叫主觀困難，它們屬于個(gè)體本身具有的一些不利因素，如身體上的疾病、消極的情緒、性格上的弱點(diǎn)、知識(shí)上的不足，或者遇到了與實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的相反的動(dòng)機(jī)的引誘等。外部因素又叫客觀上的困難，它們有的是由自然條件造成的，如氣候、自然地理、生物環(huán)境等方面的不利因素。也有的是由社會(huì)條件造成的，如缺乏必要的工作條件、人為的障礙或干擾、政治經(jīng)濟(jì)方面的原因。

　　比如吃餅干是一件容易的事，不算意志行動(dòng)。但在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們?cè)跇O度缺水的情況下吞咽餅干就需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，這時(shí)吃餅干就是一種意志行動(dòng)。

　　2、聯(lián)系實(shí)際談一談怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?(2002年簡答題)

　　答：(1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立世界觀。用科學(xué)的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)他們具有良好的意志品質(zhì)的基本條件。因?yàn)橹坏臉淞⑵鹂茖W(xué)的世界觀，才能使學(xué)生正確地確立自己的行動(dòng)目的，并對(duì)一切個(gè)人的、團(tuán)體的思想和和行為作出實(shí)事求是的正確評(píng)價(jià)，明辨是非、善惡和榮辱;只有樹立起科學(xué)的世界觀，才能使學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的，追求崇高的理想。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)的世界觀的教育，將有助于他們?cè)谏顚?shí)踐中克服困難，形成良好的意志品質(zhì)。

　　在對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)教育他們把崇高的理想同眼前的學(xué)習(xí)、工作、生活結(jié)合起來，用理想來指導(dǎo)自己的生活。只有把崇高的理想融化于學(xué)生的行動(dòng)中，滲透在他們的日常生活中，成為他們行動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，科學(xué)的世界觀教育才對(duì)學(xué)生具有真正的意義。

　　(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉地直接經(jīng)驗(yàn)。

　　堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的形成和發(fā)展起來的。教師除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或通過主題班會(huì)等形式向?qū)W生講述意志鍛煉的意義、鍛煉的方法外，還應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意：

　?、傧?qū)W生提出的活動(dòng)任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是他們力所能及的。例如，要求他們堅(jiān)持獨(dú)立地完成各種作業(yè)，堅(jiān)持參加科技小組的活動(dòng)，堅(jiān)持各種體育鍛煉，堅(jiān)持為集體做好事等。這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)意志的自覺性和堅(jiān)定性很有好處。

　?、诋?dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而不要代替他們?nèi)タ朔щy。如學(xué)生在社會(huì)工作上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，不要越俎代庖。

　　(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上差異，采取不同的鍛煉措施。

　　如對(duì)于容易盲從的學(xué)生，教師應(yīng)多啟發(fā)他們的自覺性，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)、集體和勞動(dòng)的責(zé)任感和義務(wù)感;對(duì)于怯懦的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，以增強(qiáng)其信心和勇氣;對(duì)于任性和固執(zhí)的學(xué)生，應(yīng)該從目的性和原則性方面著手培養(yǎng)，使他們理解固執(zhí)和頑強(qiáng)的區(qū)別;

　　(4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。

　　中學(xué)生有好高鶩遠(yuǎn)的想法，卻不知道在小事上都不能克制自己的人，遇到大事怎能不沖動(dòng)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的過程中，周圍人的影響、集體的委派任務(wù)、榜樣的教育等，都必須通過學(xué)生的自我鍛煉才能真正起作用。學(xué)生一般可采用下列方法：

　?、俪３Ｓ冒駱?、名言、格言對(duì)照自己、檢查自己、督促自己;

　?、诮?jīng)常與周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)作比較，找出自己的差距，奮力追趕，直到趕上或超過為止;’

　?、蹐?jiān)持制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，無論遇到什么情況都堅(jiān)持完成;

　?、苊刻鞂懭沼?，檢查自己當(dāng)天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)立即改正。

　　教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉，使他們養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)的習(xí)慣。

　　3、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要有三條途徑：第一，創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二，引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第三，強(qiáng)化內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)校和教師應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展和國家需要的角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們?yōu)樽鎳?、為人民奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，并使之轉(zhuǎn)化為推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　2.提高教學(xué)藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教師往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的直接力量，他們高超的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，能使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣、富有吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既包括學(xué)年、學(xué)科等遠(yuǎn)期目標(biāo)，也包括章節(jié)、課時(shí)等近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和使用應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。一般來說，具體目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以稍高于學(xué)生的原有水平為宜。

　　4.及時(shí)、有效的反饋。反饋是讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，它不僅能使學(xué)生糾正錯(cuò)誤，澄清認(rèn)識(shí)，還能起到激勵(lì)作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步了，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性;反之，也能起到鞭策和警醒的作用。做為教師，則應(yīng)注意盡可能多的給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們。

　　5.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段時(shí)應(yīng)注意其合理性，避免引起學(xué)生的過度焦慮和其他不良反應(yīng)。在開展競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)、合作以及互幫互助的重要性，力爭做到團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑。

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