2016教育碩士考研：心理學(xué)各章節(jié)歷年真題及解析(9)-跨考考研

教育心理學(xué)算是教育學(xué)大綜合中較為抽象和難懂的一個(gè)部分，在復(fù)習(xí)時(shí)建議大家結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些教學(xué)案例來(lái)體會(huì)和理解各種原理。

　　第九章 注意

　　一、填空題

　　1、人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持(20)分鐘以上。

　　2、從事校對(duì)工作的人，可以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意集中，這種現(xiàn)像屬于(注意的穩(wěn)定性好)

　　3、司機(jī)一邊觀察道路情況一邊操縱洗車行駛，這屬于(注意的分配)(2001年選擇題)

　　4、自拉自唱這種現(xiàn)象屬于(注意的分配)

　　5、最早提出注意的過(guò)濾器理論的是(布魯本特)

　　6、主張過(guò)濾器中期選擇模型的是(特瑞斯曼)

　　7、注意具有(指向性)和(集中性)兩個(gè)特點(diǎn)。

　　8、注意從其發(fā)生來(lái)說(shuō)是有機(jī)體的一種(定向反射)。(2000年填空題)

　　9、依據(jù)興趣有無(wú)(效能)，興趣可分為積極興趣和消極興趣。

　　10、間接興趣是一種對(duì)活動(dòng)(結(jié)果)的興趣。

　　二、名詞解釋

　　1、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。(2005年名詞解釋)

　　2、無(wú)意注意：也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

　　3、有意注意：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

　　4、定向反射：是由情景的新異性所引起的一種反射，它為人和動(dòng)物所共有。

　　5、注意的范圍：是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺(jué)出來(lái)的對(duì)象的數(shù)目。(2002年選擇題)

　　6、注意的穩(wěn)定性：是指注意能夠集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。

　　7、注意的分配：是指人在一定時(shí)間之內(nèi)，能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動(dòng)的數(shù)目而言。

　　8、注意轉(zhuǎn)移：人們把注意有目的地從一個(gè)事物及時(shí)地轉(zhuǎn)移到另一個(gè)事物上。

　　9、興趣：興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。它是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。

　　10、愛(ài)好：是從事某種確定活動(dòng)的傾向，也是在需要的基礎(chǔ)上形成的。

　　11、好奇心：是人們積極探求新奇事物的一種傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一。

　　12、過(guò)濾器理論：過(guò)濾器理論認(rèn)為，在信息加工過(guò)程中存在著過(guò)濾器，它以某種方式對(duì)外界刺激信息進(jìn)行選擇。一些信息能通過(guò)過(guò)濾器被識(shí)別和進(jìn)一步的加工，其余的信息則被阻斷在人的認(rèn)知系統(tǒng)之外。

　　三、簡(jiǎn)答題：

　　1、簡(jiǎn)述注意的功能。(2002年簡(jiǎn)答題)

　　答：注意有3個(gè)功能。

　　(1)選擇的功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動(dòng)相一致的刺激，避開(kāi)與之無(wú)關(guān)的、干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激并抑制對(duì)它們的反應(yīng)。

　　(2)保持的功能，即使注意對(duì)象的映象或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映。

　　(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，即控制心理活動(dòng)向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。

　　2、簡(jiǎn)述注意的特點(diǎn)。

　　注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性和集中性。(2000年選擇題)注意的指向性表現(xiàn)出人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇性不僅表現(xiàn)為選取某種活動(dòng)和對(duì)象，而且表現(xiàn)為心理活動(dòng)對(duì)這些活動(dòng)和對(duì)象的比較長(zhǎng)時(shí)間的保持。注意的集中性不僅指離開(kāi)一切與活動(dòng)對(duì)象無(wú)關(guān)的東西，而且也指對(duì)各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。

　　3、容易引起無(wú)意注意的條件有哪些?(2000年簡(jiǎn)答題)

　　(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。具體包括：比較強(qiáng)烈的刺激作用;刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系;刺激物質(zhì)活動(dòng)和變化;新異突出的刺激作用。

　　(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)。具體包括：當(dāng)時(shí)的需要;當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài);當(dāng)時(shí)的直接興趣，即對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。

　　4、簡(jiǎn)述有利于保持有意注意的條件。(1998年簡(jiǎn)答題)

　　答：有意注意的發(fā)生和維持，雖也與主體的需要、興趣、情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但這些主觀因素的作用是間接表現(xiàn)出來(lái)的，他們都受主體當(dāng)時(shí)確定的活動(dòng)目的所制約，具體說(shuō)，有利于保持有意注意的條件包括：

　　(1)加深對(duì)目的任務(wù)的理解。有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。

　　(2)合理組織活動(dòng)。活動(dòng)組織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持。如一個(gè)人有良好工作生活習(xí)慣，他就可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全神貫注地完成任務(wù)。

　　(3)培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是一種對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動(dòng)本身枯燥，但有意注意仍能保持很長(zhǎng)時(shí)間，使人長(zhǎng)久地從事這種活動(dòng)，直到完成任務(wù)。

　　(4)排除干擾。外界的刺激物、機(jī)體的某些狀態(tài)(如疾病，疲勞等)、無(wú)關(guān)的思想和情緒等都可能干擾正在進(jìn)行的活動(dòng)，因此要采取措施，排除干擾。

　　5、影響注意范圍的因素有哪些?

　　答：影響注意范圍的因素主要有三個(gè)方面：

　　(1)注意范圍的大小，與被知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)。知覺(jué)對(duì)象愈相似，排列愈集中或有規(guī)則，注意范圍也就愈大;反之，注意范圍則愈小。

　　(2)注意范圍的大小，和人們當(dāng)時(shí)的知覺(jué)任務(wù)分不開(kāi)。閱讀同一篇文章，擔(dān)任編輯任務(wù)的人與從事校對(duì)工作的人，注意范圍就不一樣。前者較大，后者較小。

　　(3)注意范圍的大小，主要決定于一個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)領(lǐng)域。經(jīng)驗(yàn)愈多，知識(shí)愈廣，就愈善于組織所感知的對(duì)象，把它們聯(lián)系成一個(gè)整體來(lái)感知。因此，要想擴(kuò)大注意的范圍，其根本途徑是增加知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)。

　　6、影響注意穩(wěn)定性的因素有哪些，如何培養(yǎng)穩(wěn)定的注意?

　　答：影響注意穩(wěn)定性的因素主要有：

　　(1)一個(gè)人的注意能否集中和穩(wěn)定，與注意對(duì)象的特點(diǎn)有直接關(guān)系。簡(jiǎn)單而無(wú)變化的對(duì)象，注意集中的時(shí)間就很短。復(fù)雜而多變的事物，則可延長(zhǎng)注意集中和穩(wěn)定的時(shí)間。維持時(shí)間之長(zhǎng)短又取決于事物的復(fù)雜程度和變化程度。但任何人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上。

　　(2)注意的集中和穩(wěn)定，主要取決于人們有無(wú)堅(jiān)定目的。當(dāng)人們?yōu)檫_(dá)到一定目的而把注意集中于某一對(duì)象時(shí)，可以保持相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果允許在l0一20分鐘的集中注意之后，松弛幾秒鐘，那么注意的穩(wěn)定性就可保持?jǐn)?shù)小時(shí)之久。(2003年簡(jiǎn)答題)

　　要想培養(yǎng)集中而穩(wěn)定的注意必需做到：

　　第一，要有高度的責(zé)任心。當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作的重大意義認(rèn)識(shí)得越清楚，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈和決心越大時(shí)，他的注意就越能集中和穩(wěn)定。

　　第二，要有對(duì)學(xué)習(xí)和工作的濃厚興趣。興趣好像是一種興奮劑。一個(gè)對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚興趣的人，就會(huì)注意力高度集中，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

　　第三，要與分心現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。在日常學(xué)習(xí)和工作中，引起分心的原因大致有兩個(gè)方面：一是周圍環(huán)境嘈雜，對(duì)學(xué)習(xí)和工作有影響。這主要靠加強(qiáng)注意的目的性和意志努力去克服各種干擾。二是任務(wù)繁多，思緒萬(wàn)千，既干著這件事，又想著那件事，思想不能集中。面對(duì)這種情況，最好是分出輕重緩急，統(tǒng)一安排，作出計(jì)劃，逐個(gè)解決。做到在進(jìn)行每項(xiàng)工作時(shí)，都能集中注意和精力，專心致志。

　　7、影響注意分配的條件是什么?(1999年簡(jiǎn)答題)

　　答：第一，在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的，它可以不需要給予更多的注意，從而有可能把注意集中在另一種活動(dòng)上。

　　第二，同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練，各種活動(dòng)對(duì)象的各個(gè)部分，已經(jīng)在經(jīng)驗(yàn)中形成了鞏固的聯(lián)系，只要感知對(duì)象的一部分，就可把全部對(duì)象反映出來(lái)。做到注意可以在幾種活動(dòng)上迅速地更迭，即所謂輪流注意。

　　第三，幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。如有些演員能夠自拉(胡琴)自唱，或者邊說(shuō)邊打(快板)邊表演。

　　8、影響注意轉(zhuǎn)移快慢的因素是什么?

　　答：第一，大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的靈活性。靈活性強(qiáng)的人，注意轉(zhuǎn)移就比較容易，靈活性差的人，注意轉(zhuǎn)移較難。

　　第二，各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。目的性不明確，語(yǔ)言的調(diào)節(jié)能力太弱，就既不能很快地抑制那些不該興奮的區(qū)域，同時(shí)也不能很快地解除大腦皮層上應(yīng)該解除的抑制，這樣就使注意的轉(zhuǎn)移表現(xiàn)不靈活。相反，如果一個(gè)人的注意過(guò)于容易受外界影響而轉(zhuǎn)移，這也是目的性不明確，語(yǔ)言的調(diào)節(jié)能力差的表現(xiàn)。

　　第三，原來(lái)注意的緊張度。原來(lái)注意的緊張度越低，轉(zhuǎn)移就比較容易和迅速，反之則較困難和緩慢。

　　第四，新的注意對(duì)象的特點(diǎn)。新的注意對(duì)象越符合人的需要和興趣，’注意轉(zhuǎn)移就越容易和迅速;反之就越困難和緩慢。

　　9、簡(jiǎn)述興趣的品質(zhì)。

　　答：(1)興趣廣度與興趣中心。

　　興趣廣度是指興趣范圍的廣闊程度。興趣中心是指一個(gè)人在諸多興趣中的主要興趣，它形成一種核心，其他興趣則圍繞著它，并與其配合，共同支配著人的行動(dòng)。廣泛興趣只有和中心興趣結(jié)合起來(lái)，才是一種良好的品質(zhì)。

　　(2)興趣的穩(wěn)定性和興趣轉(zhuǎn)移。

　　興趣的穩(wěn)定性也稱興趣的持久性，是指興趣持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)則穩(wěn)定性強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間短則穩(wěn)定性弱。穩(wěn)定而持久的興趣才能推動(dòng)人鉆研問(wèn)題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。興趣轉(zhuǎn)移是指由于某種原因?qū)υ瓉?lái)感興趣的某一事物的興趣消失，而轉(zhuǎn)向?qū)α硪皇挛锇l(fā)生興趣。興趣轉(zhuǎn)移有兩種形式：一是以高層次為背景的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移后的興趣是穩(wěn)定的興趣，這種轉(zhuǎn)移對(duì)人有促進(jìn)作用;另一種是以低層次為背景的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移后的興趣多為不穩(wěn)定的興趣，很容易再次轉(zhuǎn)移，這種興趣轉(zhuǎn)移對(duì)人的發(fā)展一般有阻礙作用。

　　(3)興趣效能

　　興趣效能是指興趣對(duì)活動(dòng)的推動(dòng)所產(chǎn)生的效果。依據(jù)興趣有無(wú)效能分為積極興趣和消極興趣。消極興趣是被動(dòng)的興趣，使人處于靜觀狀態(tài)，不能成為實(shí)際活動(dòng)的動(dòng)力，因而也不能產(chǎn)生實(shí)際效果，是一種不良的興趣品質(zhì)。積極興趣是有效能的興趣，它不停留在靜觀階段，往往為獲得興趣的對(duì)象而積極活動(dòng)，成為掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展個(gè)性的優(yōu)良的興趣品質(zhì)。

　　10、簡(jiǎn)述興趣與愛(ài)好、好奇心的區(qū)別。

　　答：(1)興趣與愛(ài)好的區(qū)別：①興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。它是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。愛(ài)好是從事某種確定活動(dòng)的傾向，也是在需要的基礎(chǔ)上形成的。②當(dāng)興趣發(fā)展成為從事某種確定活動(dòng)的傾向時(shí)，就成了愛(ài)好。③在日常生活中，興趣和愛(ài)好經(jīng)常是一致的，例如在科學(xué)研究領(lǐng)域中，其興趣所在，也就是其愛(ài)好所在。但有時(shí)對(duì)某事物有興趣，并不一定有從事該活動(dòng)的傾向。例如，某人對(duì)足球感興趣，是個(gè)熱心的球迷，但他不一定愛(ài)好踢足球。

　　(2)好奇心與興趣的區(qū)別：①定義。好奇心是人們積極探求新奇事物的一種傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一。②好奇心比較廣泛，沒(méi)有明確的方向，對(duì)任何看來(lái)新奇的事物都好奇。而興趣則有明確的方向。即使是興趣廣泛的人，也只是對(duì)幾種事物或活動(dòng)感興趣，而不是對(duì)任何事物或活動(dòng)都有興趣。③好奇心一般是容易滿足的。好奇心是由于對(duì)事物的某種疑問(wèn)所引起，疑問(wèn)一旦解除，好奇心便得到滿足而消失。興趣則不然，它不一定由疑問(wèn)產(chǎn)生。即使有些興趣是由疑問(wèn)產(chǎn)生，但它們也不會(huì)隨疑問(wèn)的解除而消失，相反隨疑問(wèn)的解除，興趣會(huì)更加濃厚。

　　11、簡(jiǎn)述資源限制理論。

　　答：1973年，卡尼曼在《注意與努力》一書中提出了資源限制理論。該理論把注意看成是對(duì)刺激進(jìn)行識(shí)別和加工的認(rèn)知資源，其容量或能量是有限的。每一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)都需要占用和消耗一定的認(rèn)知資源。當(dāng)人同時(shí)進(jìn)行兩種以上的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)有多項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)有限的注意資源。因此，只有當(dāng)這些活動(dòng)需要的資源之和不超過(guò)注意的總資源時(shí)，它們才能同時(shí)進(jìn)行。否則，在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，其他活動(dòng)必然受到阻礙。該理論還認(rèn)為，注意分配機(jī)制是主動(dòng)而靈活的，它能根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整資源的配置優(yōu)先加工更為重要的任務(wù)。

　　四、論述題

　　1、聯(lián)系實(shí)際談一談注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　答：(1)運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)。無(wú)意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起，刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利完成教學(xué)任務(wù)的因素，又可以成為造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心的因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意：一方面要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如保持教室的安靜、教室內(nèi)布置的簡(jiǎn)樸等;另一方面則應(yīng)充分利用容易起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意的因素，使學(xué)生在課上輕松地集中注意聽(tīng)講，如教學(xué)方法要避免單調(diào)呆板、教學(xué)形式要多樣化、教學(xué)組織要生動(dòng)有趣、教學(xué)內(nèi)容要豐富且邏輯性強(qiáng)等。

　　無(wú)意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。因此，老師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，引起學(xué)生的無(wú)意注意。

　　(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。(2001年簡(jiǎn)答題)

　　學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)獲得及行為改變的過(guò)程，是一種復(fù)雜的活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和干擾，如果學(xué)生只憑借無(wú)意注意是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，必須培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。一方面要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，明確為什么學(xué)習(xí)、每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是什么，目的越明確，注意就越容易集中;另一方面要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意，如向?qū)W生提出問(wèn)題，在學(xué)生剛開(kāi)始注意分散時(shí)給予提示和批評(píng)，智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合。同時(shí)還要著生培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。

　　在教學(xué)中如果人們過(guò)分地要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞;反之，如果只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以無(wú)論在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還是在一堂課上，老師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。

　　如在一堂中，上課之初教師就應(yīng)采取措施，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生停留在上一節(jié)課或課間的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上，對(duì)新的一節(jié)課形成有意注意。在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以有時(shí)要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意;但當(dāng)講授教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，則必須設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的高度緊張的有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意;在課的結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。

　　2、聯(lián)系實(shí)際談一談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　答：要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要豐富學(xué)生的生活。變幻莫測(cè)、奧妙無(wú)窮的大千世界會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心驅(qū)動(dòng)下的探索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。其次，要對(duì)立遠(yuǎn)大的理想，著重發(fā)展高層次的需要。在低層次需要基礎(chǔ)上建立的興趣是直接、暫時(shí)的興趣，隨疑問(wèn)的解決而消失;在高層次需要基礎(chǔ)上建立的興趣是穩(wěn)定而又持久的興趣。第三，興趣是可以轉(zhuǎn)移的。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣時(shí)要合理地運(yùn)用興趣轉(zhuǎn)移規(guī)律。

　　在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還要了解哪些事物或活動(dòng)容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第一，在個(gè)人經(jīng)歷過(guò)的事物或活動(dòng)中，曾獲得成功的事物或活動(dòng)容易引發(fā)人的興趣。如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)好的功課容易此發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二，在未經(jīng)過(guò)的事物或活動(dòng)中，有成功希望的事物或活動(dòng)容易引起興趣。

　　第三，符合自己能力水平的活動(dòng)最容易引起興趣。如學(xué)生對(duì)一些略起出其智力水平的問(wèn)題最感興趣，但如果難度過(guò)大，則不會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　第四，凡是那些能帶來(lái)愉快感的事，就容易引發(fā)興趣。如解決了某一難題而體驗(yàn)到喜悅感，會(huì)增強(qiáng)人對(duì)從事相應(yīng)活動(dòng)的興趣。

　　第五，新奇的事物容易引發(fā)興趣。不論是生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，還是新穎的教學(xué)內(nèi)容，都可能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、用“雙重加工理論”解釋“一邊做作業(yè)一邊聽(tīng)音樂(lè)”的現(xiàn)象。

　　答：雙重加工理論認(rèn)為，人類的信息加工方式有兩種：自動(dòng)加工和控制加工。自動(dòng)加工是由刺激自動(dòng)引發(fā)的無(wú)意識(shí)的加工過(guò)程，不需要有意注意，不受認(rèn)知資源的限制。自動(dòng)加工的速度很快，由于不占用系統(tǒng)的加工資源，所以也不影響其他的加工過(guò)程。控制加工是受意識(shí)控制的加工過(guò)程，它需要注意的積極參與，要占用系統(tǒng)的加工資源。和自動(dòng)加工相比，控制加工更為主動(dòng)和靈活，它可以隨客觀情況的變化不斷調(diào)整資源分配的策略。(2004年簡(jiǎn)答題)

　　在一邊做作業(yè)一邊聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象中，聽(tīng)音樂(lè)是一個(gè)自動(dòng)加工的過(guò)程，是由刺激自動(dòng)引發(fā)的無(wú)意識(shí)的加工過(guò)程，不需要有意注意，不受認(rèn)知資源的限制。自動(dòng)加工的速度很快，由于不占用系統(tǒng)的加工資源，所以也不影響其他的加工過(guò)程?？梢詫⒆⒁飧嗟丶杏谧鲎鳂I(yè)這個(gè)受意識(shí)控制的加工過(guò)程之上。兩者并不矛盾。

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