2011年教育學(xué)原理考研測試題及答案_跨考網(wǎng)

一、選擇題
　　1.中國古代“外鑠論”的代表人物是 ( )
　　A、孟子
　　B、墨子
　　C、孔子
　　D、荀子

2.提出“白板說”的是( )
　　A、華生
　　B、洛克
　　C、盧梭
　　D、格塞爾

3.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的 ( )
　　A、高水平的智力
　　B、實踐能力
　　C、健康體魄
　　D、創(chuàng)新精神

4.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視 ( )
　　A、實踐能力的培養(yǎng)
　　B、思維能力的培養(yǎng)
　　C、想象能力的培養(yǎng)
　　D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

5.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的 ( )
　　A、必然要求 　　
　　B、必然結(jié)果
　　C、心理前提 　　
　　D、必要保證

6.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( )
　　A、條件 　　
　　B、任務(wù)
　　C、途徑 　　
　　D、結(jié)果

7.課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的 ( )
　　A、基本要求 　
　　B、基本原則
　　C、基本手段 　
　　D、基本途徑

8.課程實施計劃的展開過程是 ( )
　　A、安排課程表 　
　　B、分析教學(xué)任務(wù)
　　C、選擇并確定教學(xué)模式
　　D、組織教學(xué)活動

9、為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為()
　　A、教學(xué)程序
　　B、教學(xué)步驟
　　C、教學(xué)組織形式
　　D、教學(xué)階段

10、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用 ( )
　　A、分組教學(xué)
　　B、個別教學(xué)
　　C、道爾頓制
　　D、班級上課制

11.循序漸進原則要求教學(xué)要 ( )
　　A、溫故而知新 　　
　　B、不陵節(jié)而施
　　C、不憤不啟，不悱不發(fā)　
　　D、學(xué)而時習(xí)之

12、實施德育的最基本的途徑是 ( )
　　A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)
　　B、課外校外活動
　　C、勞動
　　D、共青團活動

13、通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點的方法是( )
　　A、榜樣法
　　B、說服法
　　C、陶冶法
　　D、鍛煉法

二、簡答題
　　1.關(guān)于學(xué)校文化的界說有哪些不同的觀點?
　　2.簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。
　　3.對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個方面來理解教師概念?
　　4.簡述課程實施的運行結(jié)構(gòu)。
　　5.怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律?

三、論述題
　　1.試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
　　2.試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
　　3.舉例說明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則?

一、選擇題

1、D 2、B 3、D 4、D 5.D 6.A 7、D 8、D 9、C 10、B 11、B 12、A 13、C

二、簡答題

1.關(guān)于學(xué)校文化的界說有哪些不同的觀點?
　　(1) 學(xué)校文化不僅包括學(xué)校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為;
　　(2) 學(xué)校文化既可能會給預(yù)定教育目的達成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達成;
　　(3) 學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念

2.簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。

教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點。

3.對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個方面來理解教師概念?

《中華人民共和國教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。在理解教師這一概念時，必須把教師作為一個集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔(dān)的社會職責(zé)及與活動對象的關(guān)系等方面進行考查。

4.簡述課程實施的運行結(jié)構(gòu)。

課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。 (1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配;(2)確定并分析教學(xué)任務(wù); (3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點; (4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式; (5)對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃;(6)組織并開展教學(xué)活動; (7)評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。

5.怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律?

掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。
　　(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。
　　(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識能力，是他們進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。
　　(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。

第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。
　　第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。
　　第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。
　　第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

三、論述題

1.試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
　　一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

(1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個方面：

第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對基本的技能熟練運用，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入的理解。
　　第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。包括學(xué)科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。
　　第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢和動向，學(xué)科研究的最新成果;了解學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。
　　第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面。
　　第一，具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念;教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認(rèn)識，全面理解素質(zhì)教育;教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。
　　第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。
　　第三，具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學(xué)工作，促進學(xué)生的更大發(fā)展。

2.試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

(1)知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。
　　知，即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。
　　情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。對品德認(rèn)識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。
　　意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。
　　行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

(2)知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。

3.舉例說明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則?

(1)原則的含義：啟發(fā)性性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。
　　(2)貫徹原則的基本要求：第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。第二，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識，還要理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。第四，發(fā)揚教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。