2009年研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題_跨考網(wǎng)

一、單項選擇題：1-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

1．19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是

A．實驗教育學(xué)??? B．文化教育學(xué)

C．批判教育學(xué)??? D．科學(xué)教育學(xué)

2．人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著

A．教育要堅持社會本位的價值取向

B．教育要充分考慮社會發(fā)展的需要

C．教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)

D．教育要為社會生活做準(zhǔn)備

3．人力資本理論認(rèn)為，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主要缺陷是

A．忽視了教育的其他社會功能

B．有教育萬能論的傾向

C．忽視了勞動力市場中的其他篩選標(biāo)準(zhǔn)

D．夸大了教育對人力資本的作用

4．聯(lián)合國教科文組織在《教育--財富蘊藏其中》中提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和

A．學(xué)會關(guān)心??? B．學(xué)會生存??? C．學(xué)會創(chuàng)造??? D．學(xué)會交往

5．馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本涵義是

A．人的勞動能力的全面發(fā)展? B．德智體全面發(fā)展

C．人的獨立個性全面發(fā)展??? D．人的身心全面發(fā)展

6．小明的爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校，半天讀書，半天勞動，既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識，又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于

A．正規(guī)教育????? B．半正規(guī)教育

C．非正規(guī)教育??? D．業(yè)余教育

7．18一19世紀(jì)的西歐，在社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。其“雙軌”是指

A．公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)

B．職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與普通學(xué)校系統(tǒng)

C．大學(xué)一中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)一初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)

D．義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)

8．班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高?！逼渲械脑u價屬于

A．配置性評價??? B．形成性評價

C．終結(jié)性評價??? D．鑒定性評價

9．學(xué)科課程分科過細(xì)，偏重書本知識，同實際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是

A．綜合課程??? B．核心課程

C．選修課程??? D．活動課程

10．發(fā)現(xiàn)并重視團(tuán)體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是

A．集體教育模式??? B．道德認(rèn)知發(fā)展模式

C．社會學(xué)習(xí)模式??? D．體諒模式

11．泰勒的課程編制原理主要強調(diào)

A．課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用??? B．教師對課程的再開發(fā)

C．管理者對課程的監(jiān)控??? D．學(xué)生對課程的評價

12．按照布盧姆目標(biāo)分類學(xué)的基本要求，下列選項中，不宜作為教學(xué)目標(biāo)的表述是

A．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

B．培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實與假設(shè)的能力

C．培養(yǎng)學(xué)生運用特定信息檢驗假設(shè)一致性的能力

D．培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會一個段落中各種觀念之間的相互關(guān)系的能力

13．下列選項中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是

A．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利

B．對學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利

C．選擇教材教法開展教學(xué)工作的權(quán)利

D．檢查與評價學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

14．對于先秦儒家學(xué)者所概括出的五種人倫關(guān)系，董仲舒最為強調(diào)的三種是

A．君臣、父子、兄弟??? B．君臣、父子、夫婦

C．君臣、父子、朋友??? D．父子、兄弟、夫婦

15．魏晉南北朝時期，南朝宋在學(xué)校制度方面的一大改革是分科設(shè)學(xué)，設(shè)立

A．玄儒文史四館??? B．玄儒律算四館

C．文史律算四館??? D．文史書算四館

16．“熙寧興學(xué)”之后，宋代太學(xué)中曾經(jīng)普遍實施的一種將學(xué)生平時品行、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與考試成績結(jié)合考察的教學(xué)評價和管理制度，稱為

A．“蘇湖教法”???? B．“三舍法”

C．“積分法”???? D．“六等黜陟法”

17．王守仁的修養(yǎng)方法強調(diào)“事上磨煉”，其所謂“事”是指

A．家事??? B．農(nóng)事??? C．人事?? D．心事

18．下列選項中，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是

A．廢除八股考試????? B．頒布近代學(xué)制

C．設(shè)立京師大學(xué)堂??? D．書院改學(xué)堂

19．在中國教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是

A．“癸卯學(xué)制”??? B．“壬子癸丑學(xué)制”

C．“壬戌學(xué)制”??? D．“戊辰學(xué)制”

20．蔡元培對大學(xué)精神的解釋是

A．“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”

B．“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”

C．“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”

D．“學(xué)術(shù)獨立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學(xué)府也”

21．抗日戰(zhàn)爭時期，為強化學(xué)校訓(xùn)育，國民政府規(guī)定在中等以上學(xué)校中推行

A．專任制??? B.? 導(dǎo)生制

C．導(dǎo)師制??? D．輔導(dǎo)制

22．立足于文化傳統(tǒng)來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是

A．晏陽初??? B．梁漱溟

C．黃炎培??? D．陶行知

23．在教育本質(zhì)的問題上，楊賢江認(rèn)為教育是

A．社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)??????? B．勞動力再生產(chǎn)手段

C．不偏不倚的公正事業(yè)??? D．觀念形態(tài)的勞動領(lǐng)域之一

24．在公元前8世紀(jì)以后出現(xiàn)于古印度的婆羅門學(xué)校中，教師被稱為

A．“拉比”??? B．“古儒”

C．“書吏”??? D．“校父”

25．在古希臘教育史上，首次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程(即“四藝”)列入教學(xué)科目的教育家是

A．畢達(dá)格拉斯??? B．蘇格拉底

C．柏拉圖??????? D．亞里士多德

26．赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，認(rèn)為任何教學(xué)活動都必須經(jīng)歷的四個階段是

A．注意、期待、要求、行動??? B．明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法

C．注意、期待、相關(guān)、集中??? D．明了、聯(lián)合、提示、鞏固

27．下列選項中，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念是

A．建立國家教育制度

B．人人享有接受教育的機會和權(quán)利

C．教育內(nèi)容的世俗化

D．教育實施的終身化

28．提出“把一切事物教給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是

A．盧梭??? B．夸美紐斯

C．烏申斯基??? D．福祿培爾

29．1886年，日本明治政府頒布的《中學(xué)校令》中，將中學(xué)分為

A．職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)??? B．私立中學(xué)和公立中學(xué)

C．文科中學(xué)和實科中學(xué)??? D．尋常中學(xué)和高等中學(xué)

30．1944年，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是

A．《巴特勒法案》??? B．《巴爾福教育法》

C．《費舍教育法》??? D．《福斯特教育法》

31．在進(jìn)步教育運動中，美國教育家克伯屈的主要貢獻(xiàn)在于創(chuàng)立了

A．葛雷制????? B．昆西教學(xué)法

C．道爾頓制??? D．設(shè)計教學(xué)法

32．20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實驗中，提出教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生的

A．一般發(fā)展??? B．特殊發(fā)展

C．全面發(fā)展??? D．個性發(fā)展

33．在現(xiàn)代歐美教育思潮中，主張傳授學(xué)科的基本概念和原理、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是

A．改造主義教育??? B．要素主義教育

C?永恒主義教育???? D．結(jié)構(gòu)主義教育

34．首先提出“教育的心理學(xué)化”主張的學(xué)者是

A．裴斯泰洛齊??? B．夸美紐斯

C．詹姆斯??????? D．赫爾巴特

35．若問小明“為什么偷東西是不對的?”他的回答是‘‘抓住了會挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于

A．前習(xí)俗水平??? B．習(xí)俗水平

C．后習(xí)俗水平??? D．準(zhǔn)習(xí)俗水平

36．下列各種個別差異中，不屬于認(rèn)知方式差異的是

A．場依存性與場獨立性??? B．沖動型與沉思型

C．內(nèi)控型與外控型??????? D．分析型與綜合型

37．下列術(shù)語中，含義不同于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的是

A．統(tǒng)覺團(tuán)?????? B．認(rèn)知地圖

C．學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D．編碼系統(tǒng)

38．某生上課害怕被點名回答問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到

A．正強化??? B．負(fù)強化

C．懲罰????? D．塑造

39．主張“知識是外部現(xiàn)實在人腦中的表征”的學(xué)習(xí)理論派別是

A．社會建構(gòu)主義??? B．激進(jìn)建構(gòu)主義

C．皮亞杰理論????? D．信息加工理論

40．在多次遇到眾鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗’’的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識的表征方式是

A．圖式??? B．命題

C．表象??? D．產(chǎn)生式

41．形式訓(xùn)練說所涉及的遷移本質(zhì)上是

A．水平遷移??? B．垂直遷移

c．特殊遷移??? D．一般遷移

42．學(xué)生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后，生成了梯形面積的計算公式。按照加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于

A．辨別學(xué)習(xí)??? B．概念學(xué)習(xí)

C．規(guī)則學(xué)習(xí)??? D．高級規(guī)則學(xué)習(xí)

43．“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是

A．學(xué)會在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略

B．掌握科學(xué)概念與原理

C．掌握大量言語信息

D．形成學(xué)習(xí)興趣

44．研究表明，專家棋手在掃視實戰(zhàn)棋局5秒之后，能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個棋位，而新手僅能記住4到5個棋位。對于這一事實的合理解釋是

A．專家的觀察力敏銳

B．專家的記憶力敏捷

C．專家有較高的智力水平

D．專家貯存了大量有關(guān)棋局的知覺模式

45．一個經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一個風(fēng)氣良好的班級后，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為暫時很少表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的

A．習(xí)得效應(yīng)??? B．情緒喚起效應(yīng)

C．抑制效應(yīng)??? D．反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)

二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。要求判斷正誤并著重闡明理由。

46．人是教育的產(chǎn)物。

47．學(xué)校教學(xué)的重點應(yīng)放在思維和問題解決一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)上。

48．在教育研究中，樣本容量越大越好。

三、簡答題：49～53小題，每小題15分，共75分。

49．簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。

50．簡述教育的個體個性化功能。

51．簡述墨家教育的特色。

52．簡述20世紀(jì)二三十年代中國科學(xué)教育運動發(fā)展的主要表現(xiàn)。

53．列舉教育研究資料定量分析中數(shù)據(jù)描述的三種量數(shù)并簡要解釋其含義。

四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。

54．評析下述案例中的教育內(nèi)容、教育方法和師生關(guān)系。

某班有個名叫張亮的9歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉

弄的對象。他松不開夾克衫拉鏈，課間休息在操場上做游戲動作不協(xié)調(diào)，諸如此類的事情常使他遭到同學(xué)的取笑。每當(dāng)張亮遭到嘲笑和捉弄，就會非常傷心，甚至上課時也會哭泣。

有一天，張亮沒來上學(xué)。班主任華老師抓住這個機會，要求全班學(xué)生討論一下班級里存在的這個嚴(yán)重問題。學(xué)生們聽到老師說這是一個“問題”時，都感到十分驚訝，但他們還是圍在一起展開了討論。

華老師解釋說：“有的人得過某些病后，就不能像正常人那樣行動自如。我不知道，如果你們自己做不了一些事情，還被其他小朋友取笑，你們會是什么樣子?”

教室里一片安靜。華老師說話的語氣不慍不火，充滿了關(guān)愛。

有個女孩開始說話了：“小明和小剛?cè)⌒埩恋臅r候，我感到非常難過?！?/p>

小明馬上應(yīng)道：“我不是想傷害他呀?！?/p>

討論繼續(xù)進(jìn)行著，幾乎每個學(xué)生都發(fā)了言。有些學(xué)生站在張亮的立場上看問題。冬冬說：“如果有人那樣取笑我，我會很生氣，很難過?！丙慃愄岢隽恕肮健眴栴}：“那不公平--就像我們做游戲時那樣，故意跑得那么快，而張亮沒有辦法跑快，我們是在作弊。”

這是一場充滿感情的討論，但華老師沒有作任何總結(jié)就結(jié)束了。第二天，張亮回到學(xué)校，有好幾個學(xué)生主動上前幫他拉夾克拉鏈。課間休息時，張亮和大家玩游戲，竟然贏了三回。日子一天天過去，取笑人的現(xiàn)象再沒有發(fā)生。

55．試比較14-15世紀(jì)意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同。

56．本題為必選題，請在I、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。如果兩題都答，只按第1道題的成績計入總分。

1．閱讀下述案例，請分別用3種學(xué)習(xí)動機理論，對小明厭學(xué)、棄學(xué)的行為作出解釋。

小明在初中學(xué)習(xí)階段，成績一直居于班級前列。中考時發(fā)揮得不太理想，考分比重點高中錄取分?jǐn)?shù)線低5分。父母設(shè)法讓小明進(jìn)入一所市重點高中就讀。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的頭幾個月，小明心想不能辜負(fù)父母的期望，鉚足了勁，刻苦學(xué)習(xí)，成績也一直居于班級平均線以上。可是第一學(xué)期末的兩次年級統(tǒng)考中，小明成績的總分排名卻落到班級第37名。寒假中小明有休息，希望通過加班加點復(fù)習(xí)，迎頭趕上。但第二學(xué)期開學(xué)后的幾次測驗中，小明的成績一直沒有起色，上課的時候，老師也很少讓他回答問題。特別是數(shù)學(xué)成績經(jīng)常在班級倒數(shù)十名的圈子里徘徊。小明開始懷疑自己頭腦是不是缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞。原來語文一直是小明的優(yōu)勢學(xué)科，現(xiàn)在也開始明顯退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看書。有時放學(xué)回家連書包也不動。近來已經(jīng)有一個多月沒有上學(xué)了。父母對小明也批評過，也罵過，都無效果。

Ⅱ．分析下述研究設(shè)計，按要求回答問題。

一項名為“高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗”的研究，選擇了某重點中學(xué)的高一(3)班為實驗班，高一(6)班為控制班，兩班教材相同，教師水平相當(dāng)。在實驗班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點撥等教學(xué)方式，并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超過10分

鐘；在控制班則采用教師講授、學(xué)生練習(xí)鞏固的方法。實驗周期為一個學(xué)年，根據(jù)實驗前后兩班數(shù)學(xué)測試成績的差異比較，判斷自學(xué)輔導(dǎo)有無效果。

(1)請寫出該實驗設(shè)計類型的名稱和格式。

(2)該實驗控制無關(guān)變量的主要措施是什么?

(3)該實驗設(shè)計的優(yōu)點和局限性有哪些?