教育學考研古代教育發(fā)展時期特征分析_跨考網(wǎng)

　　教育活動可以說與人類的活動一樣古老，在一個很長的時間里它與人類的生產(chǎn)過程、社會生活過程是同一過程。教育隨著人類的發(fā)展而發(fā)展。盡管東西方的教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異，但都反映了社會發(fā)展水平的基本特征，這些特征在教育上具體表現(xiàn)為：

　　一、等級性

　　不同的階級地位享有不同的教育權(quán)利和等級，貴族和平民、主人與仆人之間有著不可逾越的鴻溝；

　　二、道統(tǒng)性

　　統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是唯一被認可的思想，天道、神道與人道往往合二為一；

　　三、專制性

　　教育過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程，道統(tǒng)的威嚴通過教師、牧師的威嚴，通過招生、考試以及教學紀律的威嚴予以保證；

　　四、刻板性

　　教育方法、學習方法刻板，死記硬背，機械模仿；

　　五、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

　　教育的功用性價值不受重視，即受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識，而是受教育本身。能不能受教育和受什么樣的教育是區(qū)別社會地位的象征；經(jīng)典、教義的教育處于社會較高的地位，習得實用知識的教育處于社會較低的地位。