跨考教育2012教育學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬題2答案_跨考網(wǎng)

　　一、選擇題

　　參考答案：

　　1.A 2.D 3.B 4.D 5.A

　　6.C 7.C 8.A 9. D 10.A

　　11.A 12.A 13.B 14.D 15.B

　　16.A 17.B 18.D 19.B 20.D

　　21.C 22.D 23.C 24.B 25.B

　　26.D 27.B 28.C 29.B 30.A

　　31.A 32.A 33.D 34. C 35.A

　　36.D 37.C 38.B 39.A 40.C

　　41.B 42.D 43.B 44.A 45.A

　　二、辨析題

　　46.教育方針即教育目的?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　錯(cuò)誤。(3分)

　　教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向。(4分)它一般包括：教育的性質(zhì)和指導(dǎo)思想;教育工作方向，主要指特定時(shí)期的教育工作方針;教育目的，即培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格要求;實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑和基本原則。(4分)

　　教育目的與教育方針既有聯(lián)系又有所不同。教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容?？茖W(xué)的教育目的觀有助于制定有效的指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育方針。(4分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2) 答題思路：先把教育目的與教育方針的基本概念寫出來(lái)，再具體分析兩者的不同。

　　47.智育就是教學(xué)。

　　【參考答案】：錯(cuò)誤。(3分)

　　教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。它是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。智育是教育者以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。(6分)

　　智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過(guò)教學(xué)這條途徑來(lái)實(shí)施，但智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)不僅是智育的實(shí)施途徑，也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施途徑。(6分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)和智育的關(guān)系。

　　2) 答題思路：先把教學(xué)和智育的基本概念寫出來(lái)，再具體分析兩者的不同。

　　48.德育過(guò)程就是學(xué)生品德的形成過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　錯(cuò)誤。(3分)

　　德育過(guò)程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者的品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過(guò)程。(4分)

　　德育過(guò)程與品德形成過(guò)程是相互聯(lián)系的。德育只有遵循受教育者的品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)受教育者的品德形成與發(fā)展;而青少年的品德形成與發(fā)展也離不開(kāi)德育因素的影響。(4分)

　　德育過(guò)程與品德形成過(guò)程又是有區(qū)別的。德育過(guò)程是學(xué)生品德形成過(guò)程中的一個(gè)因素，除了德育過(guò)程以外，學(xué)生品德的形成還要受其他因素的影響。(4分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系。

　　2) 答題思路：先把德育過(guò)程的概念寫出來(lái)，再具體分析兩者的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　49.簡(jiǎn)述教育如何應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　(1)全球化就是指人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段,由于生產(chǎn)力的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等諸方面在全球范圍內(nèi)互動(dòng)，匯合成一個(gè)全球社會(huì)的歷史過(guò)程和趨勢(shì)。(5分)

　　(2)全球化對(duì)教育的挑戰(zhàn)：①全球化直接導(dǎo)致教育的國(guó)際化，國(guó)際教育交流與合作日益增加。②全球化使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的依賴與日俱增。③全球化為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。(國(guó)際交流、國(guó)際資本、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展中國(guó)家教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇)。④教育是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)培養(yǎng)國(guó)際性人才，適應(yīng)全球化需要的重要手段。⑤全球化要求各國(guó)重新審視自己的教育，面向全球化的要求進(jìn)行改革。(5分)

　　(3)面向全球化的教育變革：①轉(zhuǎn)變教育觀念，確立國(guó)際化的辦學(xué)戰(zhàn)略，包括培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化、留學(xué)生的交流與交換、教師的交流與合作、學(xué)分與文憑的互認(rèn)等;②借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育模式和方法，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才;③引進(jìn)國(guó)際教育資本，充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源;④加強(qiáng)對(duì)環(huán)境、能源、人口等全球性問(wèn)題的教育;⑤正確認(rèn)識(shí)全球化的兩面性，實(shí)現(xiàn)全球化與地方化、國(guó)際化與本土化的平衡。(5分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：全球化與教育變革的關(guān)系。

　　2) 答題思路：首先寫出全球化的基本概念，然后分析全球化對(duì)教育的挑戰(zhàn)，最后分析面向全球化的教育變革。

　　50.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　(1)義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)：①提前實(shí)施義務(wù)教育，即把學(xué)前教育的后期與義務(wù)教育的前期有機(jī)地銜接起來(lái)，改變以前那種學(xué)前教育與義務(wù)教育相互脫節(jié)的情況;②義務(wù)教育向后延伸，就是逐漸延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，把義務(wù)教育的后期教育或義務(wù)教育后的教育同職業(yè)技術(shù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。③發(fā)展全民教育，解決處境不利人群教育機(jī)會(huì)不均等的問(wèn)題。(3分)

　　(2)普通教育與職業(yè)教育的綜合化：①普通教育職業(yè)化：在普通中學(xué)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，為中學(xué)畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備;②職業(yè)教育普通化：在職業(yè)技術(shù)學(xué)校增加普通教育課程，為學(xué)生打下更好的文化科學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力;③設(shè)立綜合中學(xué)，使普通教育與職業(yè)教育相溝通。(3分)

　　(3)高等教育的大眾化：①高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育從精英型走向大眾化和普及化;②高等教育層次和學(xué)校類型多樣化;③加強(qiáng)高等學(xué)校與社會(huì)、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活各方面的聯(lián)系。④在數(shù)量擴(kuò)充的同時(shí)提高高等教育的質(zhì)量。(4分)

　　(4)終身教育體系的建構(gòu)：①終身教育成為世界各國(guó)教育改革的指導(dǎo)思想;②成人教育和繼續(xù)教育成為學(xué)制體系的重要組成部分，成為實(shí)施終身教育的突破口;③大力發(fā)展開(kāi)放大學(xué)、廣播電視大學(xué)、虛擬大學(xué)等終身教育機(jī)構(gòu);④加強(qiáng)各類學(xué)校教育之間的溝通，增強(qiáng)教育制度的靈活性。⑤倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。(5分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)。

　　2) 答題思路：依次列出現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)，然后分別簡(jiǎn)單解釋。

　　51.簡(jiǎn)述人力資本理論?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　人力資本理論是西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于人力資本的形成、作用和收益的理論。代表人物是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨。1961年發(fā)便《人力資本投資》，1963年發(fā)表《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》，創(chuàng)立了人力資本理論。(3分)

　　人力資本理論的主要觀點(diǎn)如下：(1)人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題。(2)所謂人力資本，是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本(即設(shè)備以及單純的勞動(dòng)者數(shù)量)的作用。(3)人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費(fèi)，而應(yīng)視同為一種投資，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。(4)教育投資應(yīng)以市場(chǎng)供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價(jià)格的浮動(dòng)為衡量符號(hào)。(8分)

　　人力資本理論論證了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，提高了人們對(duì)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了許多國(guó)家特別是發(fā)展中國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的重視，對(duì)于世界教育的發(fā)展。但是，人力資本理論把人等同于資本，實(shí)際上貶低了人的價(jià)值;雖然從宏觀定性上說(shuō)人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有明顯的貢獻(xiàn)，但定量的分析仍然沒(méi)有取得令人信服發(fā)結(jié)果。(4分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：人力資本理論。

　　2) 答題思路：先寫出人力資本理論的概念和倡導(dǎo)者，然后介紹其基本觀點(diǎn)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　52.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　教學(xué)設(shè)計(jì)，一般又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇與確定，以使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程。(4分)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過(guò)程，主要包括：①確定教學(xué)預(yù)期目標(biāo);②了解學(xué)生的現(xiàn)有水平;③選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容;④選擇教學(xué)方式和方法;⑤進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);⑥確定教學(xué)成效考核的內(nèi)容和方法。(8分)

　　上述基本過(guò)程反映了教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)。這四個(gè)要素也從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架。無(wú)論在什么范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該綜合考慮這四個(gè)要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不完整的。(3分)

　　【試題解析】：

　　1)知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

　　2)答題思路：先寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，然后分析其基本程序，最后稍作總結(jié)。

　　53.簡(jiǎn)述德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　(1)德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，而學(xué)生的品德又由道德的知、情、意、行等四個(gè)因素構(gòu)成，所以德育過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。(3分)

　　(2)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。

　　學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體，學(xué)生的品德形成過(guò)程就是知、情、意、行交互作用，相互促進(jìn)的過(guò)程。知，即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人們通過(guò)認(rèn)識(shí)形成的各種道德觀。 情，即道德情感，是指人們對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。意，即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性。行，即道德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行動(dòng)。 (4分)

　　知、情、意、行四個(gè)要素相互依存，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)生品德的發(fā)展。其中知是前提和基礎(chǔ)，它可以使學(xué)生在明辨是非、善惡、美丑的基礎(chǔ)上，有選擇地行動(dòng);情和意是在知的基礎(chǔ)上形成的精神力量，它對(duì)學(xué)生品德的發(fā)展起著巨大的調(diào)節(jié)作用;行是人的思想品德的一個(gè)重要外部表現(xiàn)，是衡量學(xué)生認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。(4分)

　　(3)德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。首先，德育要注意全面性;其次，德育要有針對(duì)性;第三，要注意多開(kāi)端性; 第四，要注意長(zhǎng)期性和反復(fù)性。(4分)

　　【試題解析】：

　　1)知識(shí)點(diǎn)：德育過(guò)程的規(guī)律

　　2)答題思路：先寫出德育過(guò)程的這一規(guī)律，然后解釋知、情、意、行的關(guān)系，最后簡(jiǎn)單說(shuō)明任何遵循這一規(guī)律。

　　四、分析論述題：

　　54.分析下列材料所揭示的觀點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)原理加以分析?！緟⒖即鸢敢c(diǎn)】：

　　(1)這種觀點(diǎn)反映了環(huán)境決定論。(6分)

　　(2)環(huán)境決定論，又稱外鑠論、外塑論或經(jīng)驗(yàn)論，認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境影響決定個(gè)體心理發(fā)展的水平與形式。(8分)

　　(3)環(huán)境決定論片面夸大了環(huán)境和教育的作用，否定了生理的遺傳性和人的主觀能動(dòng)性，是錯(cuò)誤的。(8分)

　　(4)人的發(fā)展是多種因素綜合影響的結(jié)果，是先天遺傳與后天社會(huì)影響以及主體在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性的交互作用的統(tǒng)一，人在身心發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的基本特點(diǎn)，不是其中某一種因素單獨(dú)作用的結(jié)果。(8分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)。

　　2) 答題思路：首先寫出反映了環(huán)境決定論，然后回答什么是環(huán)境決定論，指出環(huán)境決定論是錯(cuò)誤的，正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是什么?；卮疬@樣的題目注意結(jié)合材料以及聯(lián)系實(shí)際。

　　55.請(qǐng)以下述材料為基礎(chǔ)，運(yùn)用所學(xué)原理分析陳老師在教育過(guò)程中的做法。

　　【參考答案要點(diǎn)】：

　　(1)陳老師的方法用得恰到好處，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。(6分)

　　(2)陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。該原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。陳老師全面了解學(xué)生，既看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)，也看到其優(yōu)點(diǎn)，并把發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)作為教育的依據(jù)，鼓勵(lì)甚至是微小的積極因素，借以克服消極因素。(10分)

　　(3)陳老師在教育過(guò)程中還運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則。知行統(tǒng)一原則是指德育過(guò)程中系統(tǒng)的理論教育與實(shí)際鍛煉并重，提高思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)行為習(xí)慣相結(jié)合。陳老師鼓勵(lì)后進(jìn)生把積極因素和熱情付諸行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)。(10分)

　　(4)在實(shí)踐中要靈活運(yùn)用各種德育原則。(4分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：德育原則。

　　2) 答題思路：先對(duì)陳老師的做法定性，然后說(shuō)明他成功地運(yùn)用了什么原則，并指出在教育實(shí)際中要要靈活運(yùn)用各種德育原則?；卮疬@樣的題目注意結(jié)合材料以及聯(lián)系實(shí)際。

　　56.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何處理好掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。

　　【參考答案要點(diǎn)】：

　　(1)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是相互依賴、相互制約的，又是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的。一方面，學(xué)生的智力、能力，要在掌握知識(shí)的過(guò)程中才能得到發(fā)展，否則，學(xué)生能力的發(fā)展就成為無(wú)源之水，無(wú)本之本。另一方面，學(xué)生掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，必須具有一定的智力、能力為基礎(chǔ);智力、能力的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)。一般來(lái)講，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展是一致的，同步的。但有時(shí)候卻是不一致的，不同步的。有了知識(shí)不等于就能自然而然地發(fā)展了智能?！爸R(shí)多”并不等于就是“能力強(qiáng)”。這是因?yàn)橹R(shí)的發(fā)展和智能的發(fā)展遵循著不同的規(guī)律。(8分)

　　(2)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí);(8分)

　　(3)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，要重視發(fā)展學(xué)生的智力、能力;(8分)

　　(4)防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力、能力發(fā)展的片面性。(6分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識(shí)點(diǎn)：掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。

　　2) 答題思路：先說(shuō)明掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，然后在說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何處理好掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。回答這樣的題目注意聯(lián)系實(shí)際。