心理學(xué)整體命題規(guī)律及簡(jiǎn)答題答題要點(diǎn)_跨考網(wǎng)

　心理學(xué)整體命題規(guī)律及簡(jiǎn)答題答題要點(diǎn)

1、心理學(xué)統(tǒng)考中的這幾門學(xué)科整體命題規(guī)律

　　對(duì)于普心里面的內(nèi)容，識(shí)記30分左右，理解30分左右，應(yīng)用30分左右；而對(duì)于發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)，識(shí)記15分左右，理解25分左右，應(yīng)用30分左右；實(shí)驗(yàn)心理學(xué)識(shí)記10分左右，理解25分左右，應(yīng)用30分左右；最后統(tǒng)計(jì)與測(cè)量，識(shí)記20分左右，理解30分左右，應(yīng)用20分左右。大家通過(guò)以上的分析就能對(duì)考試命題規(guī)律有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2、心理學(xué)主觀題的題目以及解題思路

　　北京大學(xué)、北京師范大學(xué)的一些著名心理學(xué)輔導(dǎo)專家，集中討論研究了今年心理學(xué)考試中的簡(jiǎn)答題與論述題的答案要點(diǎn)與解題思路。下面我將按照跟這些老師討論出的參考答案，對(duì)今年考試的試題，簡(jiǎn)答題與論述題部分它們的答案要點(diǎn)及解題思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　對(duì)于試卷中的第76題，問(wèn)題要求是：簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異(考識(shí)記)

　　答案要點(diǎn)：個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象，這就是個(gè)體差異。

　　1、能力在發(fā)展水平上存在高低的差異。大致說(shuō)來(lái)，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布：兩頭小，中間大。智力的高度發(fā)展叫智力超常或天才，智力發(fā)展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后，中間分成不同的層次。

　　2、能力在表現(xiàn)也就是充分發(fā)揮上存在早晚的差異。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時(shí)就顯露出卓越的才華，這叫“人才早熟”。另一種情況叫做“大器晚成”，這指智力的充分發(fā)揮在較晚的年齡才表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、結(jié)構(gòu)的差異。能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結(jié)合起來(lái)。由于能力的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。

　　4、能力在性別上也表現(xiàn)出差異，不過(guò)這種性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力的因素中。比如在數(shù)學(xué)能力、言語(yǔ)表達(dá)能力和空間能力上就表現(xiàn)出男女差異。

　　對(duì)試卷中的第77題，問(wèn)題要求是簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別(識(shí)記，理解)

　　答案要點(diǎn)：正強(qiáng)化是指在某一情境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，該刺激產(chǎn)生的作用稱為正強(qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化就是某種刺激在有機(jī)體做出一個(gè)操作反應(yīng)后消失，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，該刺激產(chǎn)生的作用就是負(fù)強(qiáng)化，它與在一定反應(yīng)后呈現(xiàn)厭惡刺激使反應(yīng)概率降低或終止的懲罰是不同的。當(dāng)有機(jī)體做出某個(gè)行為之后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或者不愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱為懲罰。消極強(qiáng)化是通過(guò)討厭刺激的排出來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，懲罰不能使行為發(fā)生永久性的改變，只能暫時(shí)抑制行為。

　　試卷中的第78題，試題考核的是：什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的因素有哪些？(識(shí)記)

　　答案要點(diǎn)：信度指測(cè)量的一致性或可靠性程度，是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說(shuō)，若能用同一測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)。則其多次測(cè)量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度。一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的真實(shí)變異與總變異數(shù)(實(shí)得變異數(shù))的比率。即：rxx=s2T/s2x.

　　1、受試者方面――就單個(gè)被試而言，其身心健康狀況、動(dòng)機(jī)、注意力、持久力、求勝心、做答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差。就團(tuán)體被試而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度，若團(tuán)體的平均水平太高或太低，同樣會(huì)使測(cè)驗(yàn)總分的分布變窄，低估測(cè)量的真正信度。

　　2、主試者方面――不按規(guī)定實(shí)施測(cè)驗(yàn)，制造緊張氣氛，給以特別協(xié)助，評(píng)分主觀等。

　　3、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容方面――試題取樣不當(dāng)，內(nèi)部一致性低，題數(shù)過(guò)少，題意模糊等。

　　4、施測(cè)情景方面――測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)條件，如通風(fēng)、溫度、光線、噪音、桌面好壞、空間寬窄等。

　　5、如果測(cè)驗(yàn)的題目太難或太容易，都會(huì)影響測(cè)量的信度。

　　6、間隔時(shí)間――以再測(cè)法或副本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時(shí)間越久，其他變異介入的可能性越大，受外界的影響也越多，信度系數(shù)便越低。

　　第79題：有人認(rèn)為海馬于思維的深度加工有關(guān)，為驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：把20只小白鼠切除海馬，分成兩組，一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，一組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮的白鼠達(dá)到完全正確的學(xué)習(xí)次數(shù)是10，學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮的白鼠達(dá)到完全正確的學(xué)習(xí)次數(shù)是30，研究者認(rèn)為這個(gè)結(jié)果支持了上述觀點(diǎn)。你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論，應(yīng)該作出怎樣的改進(jìn)。(理解，應(yīng)用)

　　答案要點(diǎn)：改進(jìn)思路：增加控制組。變成2×2組間設(shè)計(jì)，分析交互作用。

　　第80題：給數(shù)據(jù)，方差齊性檢驗(yàn)(計(jì)算)(統(tǒng)計(jì)心理學(xué))。

　　注意事項(xiàng)：有一些重要的數(shù)據(jù)要記，不帶計(jì)算器，例如：讓在99%的置信區(qū)間估計(jì)總體平均數(shù)(選擇)，這個(gè)時(shí)候，考生就得記住99%對(duì)應(yīng)的Z值是多少。

　　還有當(dāng)Z等于1、2、3時(shí)，對(duì)應(yīng)的P值是對(duì)少。

　　其實(shí)針對(duì)于像以上五個(gè)簡(jiǎn)答題，我們學(xué)校在暑期、國(guó)慶強(qiáng)化班中具體專業(yè)課輔導(dǎo)老師都針對(duì)性的講解過(guò)，對(duì)其中的很多概念都進(jìn)行過(guò)針對(duì)性的講解。下面我們來(lái)看論述綜合題，論述綜合題一共三道題，每道題30分。

　　第81題：什么是外顯和內(nèi)隱記憶？它們之間的區(qū)別？(識(shí)記)

　　答案要點(diǎn)：內(nèi)隱記憶和外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同：在一項(xiàng)研究(Graf等，1984)中，研究者發(fā)現(xiàn)對(duì)刺激項(xiàng)目的加工深度并不影響被試的內(nèi)隱記憶效果，而對(duì)外顯記憶則有非常明顯的影響。

　　2、內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時(shí)間不同：在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn)。另外一些研究也證明，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢很多。

　　3、記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同：記憶的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這是記憶的一個(gè)普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。

　　4、呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響：加考必等人(Jacoby et,al., 1981)在研究中發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，這種感覺通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。

　　5、干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同：外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所不同，它不易受到干擾。

　　第82題：以下是一個(gè)14歲男孩的日記摘錄，分析日記中體現(xiàn)出的青少年的生理心理發(fā)展特點(diǎn)(應(yīng)用)。

　　簡(jiǎn)單地來(lái)講，分析時(shí)需要應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)：1、生理發(fā)育高峰期；2、青少年心理發(fā)展的矛盾性：要求獨(dú)立自主與客觀條件不允許完全獨(dú)立之間的矛盾；3、青少年情緒表現(xiàn)特點(diǎn)：敏感、不穩(wěn)定；4、青少年自我意識(shí)的發(fā)展；5、自我同一性的發(fā)展。

　　第83題，問(wèn)題描述的是：某研究機(jī)構(gòu)研制出一種能提高5歲幼兒閱讀能力的游戲產(chǎn)品，該產(chǎn)品能在使用三個(gè)月之后提高幼兒的閱讀能力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證這種游戲產(chǎn)品的作用。(應(yīng)用，綜合)

　　在這里需要指出的是解題時(shí)要注意：條理性。

　　設(shè)計(jì)思路：1、提出問(wèn)題與研究假設(shè)；2、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施；3、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析；4、結(jié)果預(yù)期與討論。

　　整體來(lái)講，今年心理學(xué)通考考核的知識(shí)點(diǎn)以及命題形式都比較符合大綱的具體要求，只要考生嚴(yán)格地按照大綱去復(fù)習(xí)，嚴(yán)格地按照當(dāng)初在新浪訪談大綱解析中給大家指定的輔導(dǎo)資料去學(xué)習(xí)，取得一個(gè)理想的成績(jī)是沒(méi)有很大問(wèn)題的。

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