外國教育史第十二、十三章重點_跨考網(wǎng)

第十二章 19世紀歐美主要國家和日本的教育

21、導(dǎo)生制 又稱貝爾-蘭開斯特制。由教師把所教的內(nèi)容先教給年齡大，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，然后由這些學(xué)生再教給其他學(xué)生，這些學(xué)生稱為導(dǎo)生。這個制度稱為導(dǎo)生制。

優(yōu)點：它解決了教師缺乏的問題，擴大了教育規(guī)模，培養(yǎng)了導(dǎo)生，使導(dǎo)生得到了鍛煉

缺點：無法保證教育質(zhì)量，有些導(dǎo)生目中無人。

22、1870年《初等教育法》

⑴提出在全國各地5-12歲普及義務(wù)教育；

⑵國家仍然保留國民教育，特別是初等教育輔助權(quán)，監(jiān)督權(quán)；

⑶將全國分成若干學(xué)區(qū)，每學(xué)區(qū)建立可征收稅收，地方教育局領(lǐng)導(dǎo)地方教育，承認英國私立教育機構(gòu)，認為這是國家教育的一種類型；

⑷宗教科目與世俗科目分離。

23、寺子屋：是江戶時期民眾教育的主要場所，招收小工商業(yè)主、農(nóng)民子弟，6-13歲入學(xué)，這里的兒童稱為“寺子”。主要的教育內(nèi)容為3R教育和道德規(guī)范；教學(xué)方式是個別教學(xué)，寺子屋不僅推動了明治維新以前的經(jīng)濟發(fā)展，而且為明治維新的思想文化作了準備。

第十三章 19C末和20C前期歐美教育思潮和教育實驗

24、比較歐洲新教育運動和美國進步教育的異同。

⑴相同點：①都把矛頭指向了傳統(tǒng)教育，批判傳統(tǒng)教育觀和一些做法②都要求改革，并且進行了實驗③都對以前的教育著作深入研究，并在之上提出新的觀點④都是有豐富實踐經(jīng)驗的教師

⑵不同點：①歐洲重視校園環(huán)境，美國偏重課程方法②歐洲注重全面發(fā)展，并不偏廢知識的傳授；美國較極端，忽視了教育中的基本規(guī)律。