專業(yè)學(xué)位異軍突起給研究生培養(yǎng)體系帶來新思考_跨考網(wǎng)

　　閱讀提示:今年,是專業(yè)學(xué)位高歌猛進(jìn)的一年。據(jù)悉,3年前還只占研究生招生數(shù)量7%的專業(yè)學(xué)位碩士,今年這一數(shù)值將攀升至30%。有專家預(yù)測,到2015年,專業(yè)學(xué)位將占據(jù)我國研究生教育的半壁江山。

　　然而,不少公眾對之一知半解,學(xué)生也疑問重重,以致誤解和偏見彌漫在專業(yè)學(xué)位的前路。同時(shí),專業(yè)學(xué)位的異軍突起,給現(xiàn)有以學(xué)術(shù)型為主的研究生培養(yǎng)體系帶來了新思考。

　　學(xué)位增設(shè)達(dá)歷年之和 應(yīng)用型專才將占半壁江山

　　1990年,我國試辦了第一個(gè)專業(yè)學(xué)位。到2009年底,我國專業(yè)學(xué)位的類別達(dá)到了19個(gè)。2010年,專業(yè)學(xué)位進(jìn)入了“大爆發(fā)時(shí)期”,新增了金融碩士、國際商務(wù)碩士等19種專業(yè)學(xué)位,為此前19年數(shù)量的總和。

　　但是,在許多專家看來,我國專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模與需求之間還有很大差距。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良曾表示,我國學(xué)術(shù)型碩士研究生規(guī)模過大,專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小,在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大,全日制攻讀比例過小。研究生教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié),既影響了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、升級,也影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　全國出版專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、南京大學(xué)教授張志強(qiáng)說:“專業(yè)學(xué)位的集中增長,既回應(yīng)了改革開放以來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型專業(yè)人才的旺盛需求,也反映了國家在研究生培養(yǎng)方面從學(xué)術(shù)型人才為主向應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變?！睂Υ?出版專業(yè)學(xué)位教指委委員、北京大學(xué)教授肖東發(fā)表示認(rèn)同。

　　人力資源和社會(huì)保障部首次加入“指導(dǎo)陣容”。出版專業(yè)學(xué)位教指委委員、中國出版集團(tuán)總裁聶震寧表示,教指委的設(shè)立充分考慮了政學(xué)企三方面的結(jié)合,“絕大多數(shù)主任委員由政府部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任,委員則涵蓋政府、高校、企業(yè)等多領(lǐng)域,對專業(yè)學(xué)位的發(fā)展提供了全方位的支持”。

　　專家預(yù)測,至2015年我國專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模或能占研究生總規(guī)模的50%。而據(jù)統(tǒng)計(jì),美國專業(yè)碩士學(xué)位獲得者的比例,已占所有碩士學(xué)位獲得者的55%以上。

　　社會(huì)質(zhì)疑,學(xué)生看低 政策和資源配套需深化

　　中國傳媒大學(xué)大三學(xué)生小韋明年打算報(bào)考新聞與傳播類的研究生。被問及是否會(huì)考慮專業(yè)學(xué)位時(shí),小韋一臉疑惑:“不太清楚專業(yè)學(xué)位是什么,應(yīng)該會(huì)報(bào)考‘正?！膶W(xué)位吧。”他儼然把專業(yè)學(xué)位定性為并非“正?！钡膶W(xué)位。在他眼里,很多人是被調(diào)劑后才讀這個(gè)學(xué)位:“一位師姐告訴我,專業(yè)學(xué)位就是‘山寨’學(xué)位。”

　　“大眾對于專業(yè)學(xué)位或多或少仍然存在顧慮,這跟社會(huì)觀念有很大關(guān)系。”肖東發(fā)稱,許多家長和學(xué)生認(rèn)為,能上大學(xué)的決不讀大專、職校,對不同的教育類型存在較為嚴(yán)重的等級劃分。比如,新設(shè)立的出版碩士專業(yè)學(xué)位的招生情況,似乎就不樂觀。

　　社會(huì)的有色眼鏡給專業(yè)學(xué)位招生鋪上了一層陰霾。但是它的快速增長,也讓一些專家產(chǎn)生了“揠苗助長”的質(zhì)疑:由于專業(yè)學(xué)位碩士和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)不同,必然導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中所需要的各種資源也不盡相同。“專業(yè)學(xué)位的招生數(shù)量可以很快上去,但配套教育資源要及時(shí)跟進(jìn),卻并非易事。”肖東發(fā)說,比如師資問題,專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求教師不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這對現(xiàn)有師資力量是個(gè)挑戰(zhàn)。

　　在招生層面,肖東發(fā)認(rèn)為現(xiàn)有政策依然統(tǒng)得有點(diǎn)緊。“以出版碩士專業(yè)學(xué)位為例,相關(guān)部門對招生名額和學(xué)費(fèi)都有限制。而且,專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)需要從校外請人過來講課,花費(fèi)不菲。這樣一來,我們招生必然會(huì)受到經(jīng)濟(jì)方面的制約?！北贝蠼衲隂]有招收出版專業(yè)碩士,部分也是基于成本考慮。

　　“需要開放的另外一個(gè)環(huán)節(jié)是生源構(gòu)成。”肖東發(fā)坦言,政策限定招生對象以應(yīng)屆本科生為主,但事實(shí)上,應(yīng)屆生往往會(huì)更青睞學(xué)術(shù)型學(xué)位。“我們當(dāng)初在討論設(shè)立出版碩士專業(yè)學(xué)位時(shí),主要是針對在職人員的。”他提議可以適度放開對于生源數(shù)量和構(gòu)成的限制,學(xué)費(fèi)可以設(shè)一個(gè)區(qū)間,太低了也不利于調(diào)動(dòng)高校辦學(xué)的積極性。

　　“雙師”培養(yǎng),能拿“三證” 保證質(zhì)量是學(xué)位之本

　　保證質(zhì)量,是專業(yè)學(xué)位的立身之本。張志強(qiáng)表示,專業(yè)學(xué)位有自己獨(dú)特的培養(yǎng)方式:“學(xué)術(shù)學(xué)位側(cè)重理論研討,專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)計(jì)以案例教學(xué)為主,導(dǎo)師制度實(shí)行‘雙師型’,除了學(xué)校的導(dǎo)師,還要有一個(gè)行業(yè)導(dǎo)師?！?/p>

　　以翻譯碩士為例,“學(xué)院經(jīng)常會(huì)邀請一些外交部的專業(yè)翻譯人士來上課或者做講座,聽活生生的例子和經(jīng)驗(yàn)非常管用?！币幻栽诠プx外交學(xué)院翻譯專業(yè)學(xué)位的學(xué)生說。

　　第二屆全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教指委主任委員、中國外文局副局長黃友義表示,對行業(yè)導(dǎo)師將進(jìn)行嚴(yán)格遴選,“像外語研究所研究員、出版社外語編輯、記者等,首先要有資質(zhì),然后也要有熱情、有精力?！?/p>

　　“三個(gè)證”,是專業(yè)學(xué)位的另一個(gè)特色,是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí),除取得學(xué)歷、學(xué)位證外,還能取得職業(yè)資格證。肖東發(fā)對此頗為認(rèn)同:“專業(yè)學(xué)位既然是為行業(yè)培養(yǎng)人才,就應(yīng)該為進(jìn)入行業(yè)提供便利?！贝伺e將有助于學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用銜接得更加緊密。

　　盡管目前專業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)同度有待提升,但黃友義絲毫不懷疑設(shè)立專業(yè)學(xué)位的必要性。他為推進(jìn)翻譯專業(yè)學(xué)位的設(shè)立,更是煞費(fèi)苦心:“我們努力了10余年,經(jīng)受了各種各樣的質(zhì)疑?！逼渲?最常見的疑問就是:各個(gè)高校都有外語專業(yè),為什么還要另外設(shè)立翻譯專業(yè)?“會(huì)外語不等同于會(huì)翻譯?！痹邳S友義看來,翻譯不僅僅是翻譯語言文字,更重要的是“翻譯”紙背的文化,而這樣的能力,需要更專門、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

　　同樣,“出版無學(xué)”的觀念也一度是出版碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立的絆腳石。對此,聶震寧直言“出版有學(xué)”:“不是懂文學(xué)史的人就能做好文學(xué)圖書,還需要懂得出版的市場和運(yùn)營規(guī)律?！彼J(rèn)為,從前期的選題策劃,到中間的組稿編輯,再到最后的市場營銷,貫穿出版的是一條長長的產(chǎn)業(yè)鏈,如何在每一個(gè)環(huán)節(jié)上提升出版附加值、做好圖書,有它的專業(yè)內(nèi)涵和高度。“水平一般的編輯做出的圖書就是賣得一般,好編輯做出的圖書就是適銷對路,這種出版專業(yè)能力的差距是客觀存在的。” (記者 楊旭 魏薇)

　　專業(yè)學(xué)位(延伸閱讀)

　　專業(yè)學(xué)位,是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位,其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ),并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。

　　根據(jù)教育部規(guī)定,大部分專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)行全日制培養(yǎng),并發(fā)放“雙證”(學(xué)位和學(xué)歷)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型學(xué)位的考試時(shí)間一致,一般在農(nóng)歷新年前,但在考試內(nèi)容上,二者會(huì)有差異。

　　我國現(xiàn)已基本形成了以碩士學(xué)位為主,博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并存的專業(yè)學(xué)位教育體系。目前,碩士層次專業(yè)學(xué)位已有金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士等39種,博士層次專業(yè)學(xué)位有教育博士、工程博士、獸醫(yī)博士、臨床醫(yī)學(xué)博士和口腔醫(yī)學(xué)博士共5種,學(xué)士層次專業(yè)學(xué)位有建筑學(xué)學(xué)士1種。