研究生 到底是什么的干活？_跨考網(wǎng)

　　作者：周 云(高校教師)

　　最近看到一個懷舊情調(diào)頗為濃厚的段子：那時候警察是抓小偷的，法庭是講法律的，醫(yī)生是救死扶傷的，學校是教書育人的。這個段子，顯然是現(xiàn)實中某些壞消息刺激的產(chǎn)物。近年來，我也常發(fā)思古之幽情，不幸的是，同樣多是負面刺激的結(jié)果。如此三番五次，我逐漸由一個堅定的進化論者變成一個不可救藥懷疑主義者與懷舊主義者。

　　今天，一不小心，又讀到一則刺激我懷舊的新聞：廣東省高校畢業(yè)研究生就業(yè)率首次低于本科生，甚至?？粕Ｗx罷，照例又是一番撫今追昔，惆悵之余，給那個段子加多了一句：那時候，研究生是搞研究的。

　　僅僅十年前，作為一個冷門專業(yè)的研究生，我絲毫沒有為找工難擔心。今天的研究生何以至此？研究生數(shù)量太多肯定是一個重要原因，但難道僅限于此嗎？仔細思量之下，我突然冒出一個奇怪的念頭：我這一輩的研究生，老師輩的研究生，顧名思義，就是學習如何從事研究工作的。而現(xiàn)在的研究生是什么的干活？這并不是一個容易回答的問題。

　　據(jù)說，研究型大學才是高水平大學，又據(jù)說，研究生等于甚至超過本科生數(shù)量才是研究型大學的重要標志。經(jīng)過這幾年的建設，如果單從研究生數(shù)量衡量，很多大學已經(jīng)成為高水平的研究型大學了。但是具有悖論意味的是，如果望文生義，以為研究型大學中的研究生就是像以前那樣從事學術(shù)研究為培養(yǎng)目的，則肯定會被人譏為老土?，F(xiàn)在大學不管是研究型還是非研究型的，都流行將研究生培養(yǎng)成應用型的。相應地，學制也多改成兩年，學時數(shù)也減少了許多，有的甚至連論不需要做了。當然，這一切改變沒有忘記被冠之于“與國際接軌”的名義。

　　我不反對將一部分研究生定位為應用型。至少，學術(shù)型、應用型應該兼而有之。但我懷疑，現(xiàn)在聲稱要將研究生培養(yǎng)成應用型人才是給研究生擴招找借口。都培養(yǎng)成學術(shù)型，哪里有這么多科研院所接收??！而擴招的目的，也不盡然是為了創(chuàng)建高水平的研究型大學，研究生招多了，創(chuàng)收恐怕也就水漲船高了。

　　這還不是問題的關(guān)鍵，問題在于，就算是要培養(yǎng)應用型研究生，也不是這么個培養(yǎng)法。應用型研究生的培養(yǎng)，難道就是再多聽兩年課，多看幾本書，將研究生階段變成大五、大六？如此，研究生教育的特點何在？研究生畢業(yè)生的優(yōu)勢何在？現(xiàn)實已經(jīng)做出了回答，這樣培養(yǎng)出的研究生，論實踐經(jīng)驗不如早兩三年參加工作的同齡人，論

　　按照國際慣例，研究生應該叫做“本科后(post-graduated)”，但我還是喜歡中國特色的“研究生”這個稱呼，研究生的特點與優(yōu)勢盡在這一名稱中顯現(xiàn)。研究生階段不是一個簡單的、被動的豐富知識的過程，而是在研究中提高研究水平、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力與學習能力的過程。這樣的研究生去從事應用性質(zhì)的工作，具有的就不光是知識上的優(yōu)勢，更是能力上的優(yōu)勢，即使經(jīng)驗上有所欠缺，研究工作的“后勁”也足以彌補。還是讓研究生回歸研究工作吧，這樣的要求，不僅僅是出于對名實相符的吹毛求疵。

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