教育研究方法復習知識點梳理（一）_跨考網(wǎng)

一、教育研究概述

（一）教育研究的界說——1.教育研究的含義：以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學知識體系為導向，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，以促進一般化原理、原則的發(fā)展；2.意義：①探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向；②改善教育實踐，提高教育教學質(zhì)量，促進教育的發(fā)展和改革；③完善和發(fā)展教育理論；增強研究者的研究能力，培養(yǎng)未來教育改革家；3.教育研究的類型：（1）價值研究與事實研究（2）基礎研究與應用研究（3）定量研究和定性研究；

（二）教育研究的科學化歷程——（1）直覺觀察時期：從古希臘至16世紀，在近代科學產(chǎn)生以前，教育研究方法論是在樸素唯物論基礎上的直覺觀察時期，具有樸素性和自發(fā)性的特點；采用觀察法以及歸納、演繹和類比的思維方式對教育現(xiàn)象進行研究并形成理論；辯證法的初步運用以及樸素的系統(tǒng)觀；（2）分析為主的方法論時期：17世紀至20世紀初，以經(jīng)驗論（培根）和唯理論（笛卡爾，試圖將兩者結合起來的是康德）兩個派別的形成以及實踐中重思辨、邏輯和分析為基本特征；采用歸納法和演繹法；心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎；主張教育要適應自然，并從自然科學中移植“實驗方法”；（3）形成獨立學科時期：20世紀至20世紀50年代，構成教育研究方法體系的大部分方法是從其它學科移植而來的；教育研究方法理論中的兩個基本派別進步派與傳統(tǒng)派、實證的與思辨的、實用的與理論的進一步分道揚鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領域；受西方哲學非理性主義、唯科學主義思潮及實用主義教育哲學影響；教育科學領域內(nèi)分科的學科研究方法也同時取得顯著進展；教育研究方法的發(fā)展還受到馬克思主義辨證唯物論的和心理學及心理學研究方法的發(fā)展兩個方面因素的直接影響；（4）現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法的變革：20世紀50年代以來，西方科學哲學出現(xiàn)了一個新的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)在沖破了對科學理論的靜態(tài)的邏輯分析，把對方法論的研究同科學發(fā)展的歷史聯(lián)系起來；科學對自然和社會的研究越來越廣泛、深入；不同學科的相互滲透；科學研究課題的復雜性、綜合性在日益加強，科學研究手段日益復雜、精密，科學研究成為集體的、綜合的事業(yè)；

（三）我國教育研究的現(xiàn)狀及問題——1.特征：①重經(jīng)驗描述，缺乏理論概括②重先王之道，遵循歷史傳統(tǒng)③教育和科學技術的發(fā)展脫節(jié)④思維方式整齊劃一、整體直觀；2.現(xiàn)狀：①研究的主體在不斷地擴大；②研究的范疇在不斷拓展；③研究的問題意識增強；④研究角度和方法多元化；3.存在問題：①多元化跨學科的研究方法沒有得到重視；②定性和定量的綜合研究不夠；③從個人經(jīng)驗出發(fā)的感悟性、思辨性研究依舊占據(jù)教育研究的主流，應加強科學實證性；④不善于吸收利用其他學科的研究成果；

（四）教育研究的主要趨勢——①自然化、生態(tài)化②綜合化（研究方法、研究工具、多變量實驗設計）③多文化趨勢④現(xiàn)代化；

（五）教育研究的基本原則——1.客觀性原則：要從客觀的教育事實出發(fā)，實事求是地研究教育問題；2.創(chuàng)新性原則：體現(xiàn)在選題、研究方法和角度和研究結論等方面；3.理論聯(lián)系實際原則：要以正確的理論為指導，以解決實際問題，研究實際情況為出發(fā)點，體現(xiàn)在注意選題的生活基礎及研究對象和環(huán)境的相互關系和加強理論對實踐的指導作用上；4.倫理原則：教育研究中所采用的方法必須符合當前的道德倫理，不能夠違反法律法規(guī)，損壞他人身心健康等；這是教育研究的基本原則，因為教育研究對象是人；①評估研究的倫理可接受性；②充分認識并尊重研究對象的權利；③研究者應承擔對研究者應負的責任；

（六）教育研究的一般過程——1.選題2.研究設計3.搜集資料4.整理與分析資料5.撰寫研究報告6.總結與評價階段；

（七）教育研究方法及其類型——1.含義：教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規(guī)律性知識為目標的一整套系統(tǒng)研究過程；2.特點：除了一般研究方法的特點之外，獨特之處在于①帶有很強的綜合性和整體性；②研究的周期很長；③針對性、實踐性很強；④研究參與主體廣泛；3.功能：是實現(xiàn)教育學科取得突破性進展的必要條件；能夠提高教育研究人員的素養(yǎng)和研究能力；4.教育研究方法的基本類型：(1)理論方法（歸納、演繹、類比；分類、比較、分析、綜合、概括）；（2）實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）；（3）實驗研究方法（前實驗、真實驗、準實驗）；（4）歷史研究方法（文獻法、內(nèi)容分析法）；