2008年考研心理學專業(yè)基礎綜合試題參考答案_跨考網(wǎng)
一、單項選擇題:每小題2分,共130分。
1.D 2.A 3.C 4.D 5.C
6.A 7.D 8.C 9.A 10.B
11.C 12.D 13.C 14.C 15.A
16.B 17.D 18.A 19.B 20.B
21.D 22.B 23.C 24.C 25.D
26.D 27.B 28.B 29.A 30.B
31.C 32.D 33.A 34.D 35.B
36.B 37.B 38.C 39.D 40.C
41.D 42.D 43.B 44.A 45.D
46.B 47.C 48.C 49.A 50.A
51.B 52.C 53.A 54.D 55.B
56.D 57.A 58.A 59.A 60.D
61.B 62.B 63.A 64.C 65.B
二、多項選擇題:每小題3分,共30分。多選、少選或錯選均不給分。
66.ABCD 67.ACD 68.CD 69.ABCD 70.BCD
71.ABD 72.ACD 73.BD 74.AB 75.BC
三、簡答題:每小題10分,共50分。
76.答案要點:
(1)短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶,是感覺記憶到長時記憶的中間階段。(3分)
(2)保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。(2分)
(3)編碼方式。以聽覺編碼為主,也存在視覺和語義編碼。(3分)
(4)容量。信息容量為7±2組塊。(2分)
77.答案要點:
(1)遺傳是人格發(fā)展的生物前提;
(2)家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式;
(3)童年期經(jīng)驗;
(4)學校教育;
(5)社會文化因素;
(6)自然物理條件;
(7)自我調(diào)控系統(tǒng)。
【評分說明】上述要點及相應解釋每點2分,只要答出其中5點,即可給10分。只答出要點未作解釋說明的,酌情扣2~3分。
78.答案要點:
(1)認知結(jié)構遷移理論認為,有意義的學習都是在原有認知結(jié)構基礎上進行的,有意義的學習中一定有遷移。認知結(jié)構是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。(4分)
(2)影響學習遷移產(chǎn)生的關鍵變量是原有認知結(jié)構的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性??衫眯?,即認知結(jié)構中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經(jīng)驗;穩(wěn)定性,即認知結(jié)構中的先前經(jīng)驗必須被牢固地掌握;可辨別性,即認知結(jié)構中先前經(jīng)驗的各成分之間及其新舊經(jīng)驗之間能夠清晰分辨。(6分)
79.答案要點:
(1)區(qū)別:正態(tài)分布的平均數(shù)為μ,標準差為σ;不同的正態(tài)分布可能有不同的μ值和d值,正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標準正態(tài)分布平均數(shù)μ=0,標準差σ=1,μ和σ都是固定值;標準正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。(6分)
(2)聯(lián)系:正態(tài)分布可以通過標準化處理,轉(zhuǎn)化為標準正態(tài)分布。具體方法是使用 將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標準分數(shù)。(4分)
80.答案要點:
(1)測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數(shù)解釋等程序的一致性。(3分)
(2)提高測驗標準化程度的方法主要有:
①測驗編制過程要標準化。在確定測驗緯度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行。(3分)
②測驗實施過程要標準化。要統(tǒng)一指導語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時限,防止噪音和無關人員干擾等。(2分)
③測驗評分和解釋要標準化。評分和解釋要制定詳細、統(tǒng)一的標準,并據(jù)此進行嚴格的評分和解釋。(2分)
四、綜合題:每小題30分,共90分。
81.答案要點:
(1)問題解決的策略分為兩類:算法策略和啟發(fā)式策略。(2分)算法是在解決問題時的一套規(guī)則,能夠在問題空間中隨機搜索所有可能的算子或途徑,直到選擇到有效方法解決問題。(4分)啟發(fā)式是個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗,在問題空間內(nèi)采取較少認知操作來解決問題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有:手段--目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。(6分)
(2)影響問題解決的心理因素主要有:知識表征的方式、功能固著、定勢、原型啟發(fā)、動機與情緒狀態(tài)、人格特征。(每小點3分,其中只答出要點給1分,舉例恰當給2分,共18分)
82.答案要點:
言語獲得理論歸結(jié)起來有三種:
(1)習得(或經(jīng)驗)論:言語是通過學習獲得的。強調(diào)家庭和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用。(3分)
①強化說認為,兒童語言的習得是通過操作性條件反射實現(xiàn)的,強化是學習語言的必要條件,強化的程序是漸進的。言語發(fā)展表現(xiàn)為兒童習得的口頭反應的增加。(4分)
②模仿說認為,兒童是在沒有強化的條件下通過觀察、模仿而學習語言的。(3分)結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。(5分)
(2)先天論:語言能力是人類與生俱來的。(3分)
①先天語言能力說認為,語言是普遍語法能力(知識)的表現(xiàn),語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)換的過程,這個轉(zhuǎn)換是通過語言獲得裝置(LAD)實現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng),因而能產(chǎn)生和理解無限多的新句子,表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。(4分)
②自然成熟說認為,生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素。語言獲得是大腦機能成熟的產(chǎn)物,最容易獲得語言的時期是從出生到青春期之間。(3分)
結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。(5分)
(3)相互作用:言語發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與不斷變化的語言環(huán)境之間復雜的相互作用的結(jié)果。(3分)
①認知相互作用論認為,語言是兒童許多符號功能的一種,認知結(jié)構是言語發(fā)展的基礎,言語結(jié)構隨著認知結(jié)構的發(fā)展而發(fā)展,個體的認知結(jié)構和認知能力源于主體和客體的相互作用。(4分)
②社會相互作用論強調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用。(3分)結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。(5分)
【評分說明】考生可任選上述三種理論中的兩種理論作答。三種理論全作答的,則按作答的先后順序,只對前兩種給分。
83.答案要點:
(1)實驗設計一為2×2被試問設計,(2分)被試為24人。(2分)
實驗設計二為2×2混合設計,其中,學生類型為被試問變量,教學方法為被試內(nèi)變量。(2分)被試為12人。(2分)
(2)根據(jù)實驗設計一的結(jié)果,能得出如下結(jié)論:
①教學方法的主效應顯著,啟發(fā)式教學方法的成績顯著高于講授式;(2分)
②學生類型的主效應不顯著;(2分)
③教學方法和學生類型之間的交互作用顯著,即教學方法對不同類型學生的學習成績產(chǎn)生了不同的影響;與講授式教學方法相比,啟發(fā)式教學方法對學困生成績的提高作用更大。(4分)
實驗設計二與實驗設計一的結(jié)論相同。(4分)
(3)比較說明
①比較而言,被試問設計的方案能更好地回答研究問題;(4分)
②雖然混合設計所需的被試量較少,且混合設計將教學方法作為被試內(nèi)變量,能更好地控制來自不同個體間的差異,但當實驗過程中容易產(chǎn)生累積效應或練習效應時,則被試內(nèi)實驗設計無法適用。本實驗如果將教學方法作為被試內(nèi)變量則會產(chǎn)生累積效應或練習效應,因此,包含被試內(nèi)設計在內(nèi)的混合設計不能回答該研究所探討的問題,選擇被試問設計更佳。(6分)
【評分說明】關于(3)中的第②點,只要考生說明了不同的教學方法作為被試內(nèi)變量可能產(chǎn)生相互干擾或影響,因此混合設計不適用,即可給6分。
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