教育研究方法復習知識點梳理（三）_跨考網(wǎng)

三、教育文獻檢索

（一）教育文獻概述——1.含義：教育科學文獻是記載有關(guān)教育科學的情報信息和知識的載體；2.作用：①幫助研究人員選定研究課題、確定研究方向②提供科學的論證依據(jù)和研究方法③避免重復勞動、提高科學研究的效益；

（二）教育文獻的及主要分布——1. 種類：①一次文獻，包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值；②二次文獻，是對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文獻等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的重要組成部分；③三次文獻，是在利用二次文獻基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻進行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)陳述、專題評述、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等，具有綜合性、濃縮性和參考性等特點；2.分布：書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統(tǒng)；

（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法——1.基本過程：①分析和準備階段；②搜索階段；③加工階段；2.主要方法：①順查法②逆查法③引文查找法（跟蹤法）④綜合查找法；3.現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻檢索中的應(yīng)用：①脫機檢索②聯(lián)機檢索，國際聯(lián)機檢索系統(tǒng)由中心計算機、數(shù)據(jù)庫、檢索終端和衛(wèi)星通信系統(tǒng)組成，其中美國的DIALOGUE是目前世界上最大的；

（四）教育文獻檢索的要求——1.全面、準確地檢索教育文獻2.確認文獻的真實性：①內(nèi)審法，旨在辨別資料的真?zhèn)位蛲暾?；②外審法，旨在確定資料本身的意義；3.撰寫教育文獻綜述報告：①基本內(nèi)容，包括已有研究的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀和綜述者的評價、建議和預(yù)測；②格式和內(nèi)容安排，包括緒論、歷史發(fā)展狀況與評價、當前研究狀況和評價、趨勢展望、研究改進建議和參考文獻；

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述——1.含義：教育觀察是教育研究者通過感官或借助一定的設(shè)備，有目的有計劃地考察學生或教育現(xiàn)象的一種科學研究；2.基本特點：①有明確的觀察目的②對觀察對象不加任何干預(yù)控制③有翔實的觀察記錄；3.教育觀察研究的基本原則：①目的性②客觀性③自覺性；（二）教育觀察研究的基本類型——1.自然情境中的觀察與實驗室觀察；2.直接觀察與間接觀察；3.參與性觀察與非參與性觀察；4.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察；（三）教育觀察研究的實施程序——1.教育觀察的實施程序：①界定研究問題，明確觀察目的和意義②編制觀察提綱，進入研究情境③實施觀察，收集、記錄資料④分析資料，得出研究結(jié)論；2.教育觀察研究的記錄方法：（1）描述記錄：①日記描述法（裴斯泰洛齊首先使用）；②軼事記錄法；③連續(xù)記錄法；（2）取樣記錄：以行為樣本；①時間取樣②事件取樣；（3）行為核對表；

五、教育調(diào)查研究

（一）教育調(diào)查研究概述——1.含義：是在教育理論指導下，通過運用科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀作出科學的分析認識并提出具體工作建議的一整套實踐活動；2.類型：①普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查②現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查③問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法；3.教育調(diào)查研究的一般步驟：①確定調(diào)查課題②選擇調(diào)查對象③確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具④制定調(diào)查計劃⑤實施調(diào)查⑥整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告；

（二）問卷調(diào)查——1.優(yōu)點：①調(diào)查過程的標準化②調(diào)查形式的匿名性③調(diào)查的范圍廣④適用于大樣本，效率高⑤結(jié)果較少地受主、被試交互作用的影響；⑥結(jié)果較易量化；2.局限：①靈活性問題②主試無法直接觀察每個被試，無法記錄其答題時的反應(yīng)；③問卷的效度問題也應(yīng)予以關(guān)注；3.問卷的結(jié)構(gòu)：①指導語②問題③結(jié)束語；4.問題的設(shè)計：（1）問題設(shè)計的基本要求①關(guān)于問題的內(nèi)容與表述；②關(guān)于問題的數(shù)量（時間為20-30m）；③關(guān)于題目的排列；（2）問題的形式：①結(jié)構(gòu)型（封閉式問卷）②非結(jié)構(gòu)型（開放式問卷）③綜合型；（3）問題答案的格式：是否式；選擇式（菜單式）、評判式（排列式、編序式）、等級式、等距式、劃記式；

（三）訪談?wù){(diào)查——1.優(yōu)點：①靈活性強②能夠使用比較復雜的訪談提綱③能夠獲得直接、可靠的信息和資料④不受書面語言文字的限制⑤容易進行深入調(diào)查；2.缺點：①樣本容量有限且需要投入大量的人力物力②無法控制主試對被試的影響③干擾性因素、不可控因素較多④訪談結(jié)果不易量化；3.類型：①結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查②一次性和重復性訪談?wù){(diào)查③個別和集體訪談?wù){(diào)查；4.過程：①選擇訪談對象②準備訪談提綱和訪談計劃③正式訪談（包括初步接觸、進行提問、注意記錄和結(jié)束訪談四個步驟）

（四）測量調(diào)查——1.含義：用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進行研究的方法；特點是根據(jù)一定的法則，以測試為工具對研究對象進行測試并且進行量化分析；2.類型：①定名測量，數(shù)字僅代表事物，無絕對零點，無相等單位，不能進行量化和四則運算，其適用的統(tǒng)計方法有次數(shù)和百分數(shù)；②定序測量，數(shù)字僅代表等級或順序位置，無絕對零點，無相等單位不能進行四則運算，其適用的統(tǒng)計方法有中位數(shù)、百分數(shù)等；③定距測量，無絕對零點，但有相對單位，能進行加減運算，其適用的統(tǒng)計方法有平均數(shù)、標準差等；④比率測量，最高級別的量表，有絕對零點和相對單位，可進行任何形式的運算；⑤學業(yè)成就測量，也稱教育測量，最后以學習成績來表現(xiàn)；⑥智力測量，也稱一般能力測量；常用的有斯坦福-比納智力測驗、韋克斯勒兒童智力測驗量表、瑞文推理測驗等；⑦能力傾向測量，測被試潛在的某種能力，以了解其發(fā)展的可能性，預(yù)測個人能力發(fā)展傾向；⑧人格測量，也稱個性測量，較為著名的有明尼蘇達多相個性測驗、艾森克人格問卷、卡特爾16項人格因素測驗等；3.測量工具的評價指標：①效度，是測量的有效性的度量，它是評價測量質(zhì)量的一個重要指標，測量效度就是指測量的結(jié)果是否能真正反映測量的目標和意圖；②信度，測量可靠性的度量，它是鑒定測量的結(jié)果一致性和穩(wěn)定性的；注意低信度的測試效度一定低，但低效度的測試信度不一定低；③難度，即受測團體中被試者在答案范圍內(nèi)回答題目的程度；④區(qū)分度，即題目對受測者作答反應(yīng)的鑒別程度；