《普通心理學》筆記之能力_跨考網(wǎng)

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一．能力與知識、技能的關系
??? 能力與知識、技能具有密切的關系。能力不等于知識、技能。
?知識是客觀事物的主觀表征。? 技能是人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。只有能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力。??????????????? 能力是掌握知識、技能的前提，也是知識、技能的結果，它們之間相互促進、相互轉(zhuǎn)化。
二．能力的種類
?? 1，一般能力和特殊能力???????? 2，模仿能力和創(chuàng)造能力
?? 3，流體能力和晶體能力???????? 4，認知能力、操作能力和社交能力
三．能力的因素說
?? 1，獨立因素說。美國心理學家桑代克提出。認為人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的。不同的能力和不同的因素是彼此沒有關系的，能力的發(fā)展只是單個能力的發(fā)展。
?? 2，二因素說。英國心理學家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成，是一般能力和特殊能力。強調(diào)一般因素和特殊因素的區(qū)別，把他們絕對對立起來，而沒有看到它們之間的聯(lián)系和關系。
?? 3，多元智力理論。美國心理學家加德納提出能力由七種因素組成。如：言語智力、邏輯－數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力。
四．能力的結構理論
?? 1，吉爾福特的三維結構模型。吉爾福特認為智力可以區(qū)分為三個緯度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。
?? 2，能力的層次結構理論。英國心理學家卓南繼承斯皮爾曼的二因素說提出能力層次結構理論。認為能力的結構是按層次排列的。
五．力的信息加工理論
?? 能力的信息加工理論也叫智力的信息加工理論。這種理論把人的能力和智力看成一個過程，他由不同的階段組成，并且是由某些更高的決策過程組織起來的。
?? 1，智力三元論。美國心理學家斯騰伯格提出。智力由三個方面構成：智力成分亞理論、智力情景亞理論、智力經(jīng)驗亞理論。
?? 2，智力PASS模型。PASS指“計劃－注意－同時性加工－繼時性加工”。它包含了三層認知系統(tǒng)和四種認知過程。其中注意系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的基礎。
六．智商
?? 智商的概念是由德國心理學家施特恩提出。智商也叫智力商數(shù)，常用IQ來表示。智商是根據(jù)一種智力測驗的作業(yè)成績所計算出來的分數(shù)，它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關系。有比率智商和離差智商。
?? 1，比率智商。????? 智商（IQ）＝智齡／實齡 × 100
?? 2，離差智商。????? 智商（IQ）＝100＋15Z?????????????????????????? Z＝X－X－ ／SD SD 代表團體分數(shù)的標準差
七．智力測驗的標準化問題
??? 智力測驗是衡量人的智力和智力發(fā)展水平的工具。編制標準化智力測驗要經(jīng)過標準化的過程，建立常模，并注意測驗的信度和效度。
?? 1，標準化與常模。
?? 1，按照測驗的性質(zhì)選擇具有代表性的測驗題目。
?? 2，選取具有代表性的被試，確定標準化樣本。
?? 3，施測程序標準化。測驗的施測和評分都有統(tǒng)一的標準。
?? 4，統(tǒng)計結果，建立常模。
?? 2，信度。指測驗的可靠程度，它以反復測驗時能否提供相同的結果來說明。
?? 3，效度。指測驗能測量到所需要測的東西，即測驗的有效性。
八．影響能力形成與發(fā)展的原因
?? 1，能力的形成和發(fā)展受遺傳影響
?? 2，能力的形成和發(fā)展受環(huán)境和教育影響
?? 3，能力的形成和發(fā)展受實踐活動影響
?? 4，能力的形成和發(fā)展受主觀能動性的影響。
?? 最后，能力的發(fā)展還依賴自我分析與自我評價的能力。
附錄 名詞解釋
?? 1，能力－是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。能力的高低會影響人從事的活動的效率。
?? 2，流體能力－是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力。
????? 晶體能力－是指獲得語言、數(shù)學知識的能力。它決定了后天的學習，與社會文化有密切的關系。
?? 3，情緒智力－個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感。并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。
?? 4，成功智力－是一種用以達到人生中主要目標的智力，是在現(xiàn)實生活中真正能產(chǎn)生舉足輕重影響的能力。它包括分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力。
?? 5，個體差異－是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。