過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師作用是考研一大誤區(qū)_跨考網(wǎng)

　　有種說法是，本科看學(xué)校，讀研看導(dǎo)師。這話有一定的道理。如果上大學(xué)能趕進(jìn)個(gè)好學(xué)校、讀研時(shí)能趕上個(gè)好導(dǎo)師，真的是一個(gè)學(xué)生的福分。但我認(rèn)為任何事情都有個(gè)尺度，不能強(qiáng)調(diào)到不應(yīng)有的程度。考研時(shí)對(duì)導(dǎo)師的要求也是如此。過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的作用是一個(gè)誤區(qū)。

　　本科生階段正值青春期，大學(xué)生極易逆反，似乎沒有誰會(huì)把老師看在眼里。但到了考研的時(shí)候，又出現(xiàn)了從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的傾向：過份強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的作用，甚至將導(dǎo)師的情況作為考與不考的唯一的理由。這就值得商榷了。一些媒體的報(bào)道，加劇了學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的不信任感。對(duì)此，我們大家應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，否則會(huì)影響自己的判斷。

　　《中國(guó)青年報(bào)》搞了個(gè)調(diào)查，據(jù)說有52.9%的人認(rèn)為現(xiàn)在讀研不值，重要原因在于導(dǎo)師；有72.8%的人將國(guó)內(nèi)導(dǎo)師的合格率選在了50%以下；甚至有28.0%的人認(rèn)為以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量，目前中國(guó)高校、科研院所的研究生導(dǎo)師“不足10%合格”。科學(xué)時(shí)報(bào)的大學(xué)周刊還就此刊發(fā)了“導(dǎo)師危機(jī)”的言論。北青網(wǎng)的青年論壇還以此設(shè)置了辯論主題。這類調(diào)查到底是否科學(xué)、規(guī)范，其結(jié)果是否有價(jià)值另當(dāng)別論，但引起了一輪相關(guān)的爭(zhēng)論是客觀現(xiàn)實(shí)。在眾說紛紜的情況下，保持清醒的頭腦尤為重要。

　　導(dǎo)師的水平直接關(guān)系著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是毋庸置疑的。但問題是，導(dǎo)師是否合格，什么樣的導(dǎo)師合格，導(dǎo)師優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，靠民意測(cè)驗(yàn)似乎不能得出結(jié)論。也就是說，這個(gè)調(diào)查即便非?？茖W(xué)，也沒有太多的意義，何況調(diào)查的對(duì)象、樣本等是否科學(xué)還有待檢驗(yàn)。

　　按照正常程序下產(chǎn)生的研究生導(dǎo)師，絕大多數(shù)是具備了指導(dǎo)研究生的能力的。一所大學(xué)是否具有培養(yǎng)研究生的資格是需要認(rèn)定的。這所大學(xué)里能培養(yǎng)哪個(gè)專業(yè)或者方向的研究生也是經(jīng)過申報(bào)后才確定是否具有資格的。至于哪些老師能夠帶研究生也有一套審批程序的。當(dāng)然，我們說的導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力是相對(duì)的，是相對(duì)于中國(guó)國(guó)情和大學(xué)校情的。如果硬拿我們的導(dǎo)師和美國(guó)哈佛、英國(guó)劍橋的導(dǎo)師比，似乎有些太理想化了點(diǎn)兒。

　　不應(yīng)因?yàn)閭€(gè)別導(dǎo)師的問題而否定導(dǎo)師的整體水平。隨著研究生的擴(kuò)招，出現(xiàn)了兩種情況。一是導(dǎo)師的隊(duì)伍隨之?dāng)U大?？赡苡械睦蠋熧Y歷淺了點(diǎn)兒、經(jīng)驗(yàn)少了點(diǎn)兒。二是有的知名導(dǎo)師一人指導(dǎo)的學(xué)生太多了。應(yīng)該看到，導(dǎo)師的遴選越來越規(guī)范，對(duì)導(dǎo)師的要求也越來越嚴(yán)格。一個(gè)導(dǎo)師帶研究生數(shù)量過多的現(xiàn)象也有所改變。不否認(rèn)有個(gè)別教師水平較差，但如果說中國(guó)的導(dǎo)師大多都不具備資格或整體水平太差就言過其辭了。

　　進(jìn)入大學(xué)之后，個(gè)人在學(xué)習(xí)、研究中所起的作用就越來越重要了。尤其是到了研究生階段，個(gè)人的努力就顯得更為關(guān)鍵。一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)帶了幾個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)的方法大同小異，但結(jié)果卻可能有很大差別。小學(xué)階段，是老師抱著學(xué)生學(xué)。中學(xué)階段，是老師逼著學(xué)生學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，是老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)。到了讀研的時(shí)候，就該是學(xué)生找著老師學(xué)了。作為一個(gè)研究生如果還等著老師追著趕著才看看書、寫點(diǎn)兒筆記、做點(diǎn)兒試驗(yàn)，肯定是不會(huì)有什么出息的。

　　作為導(dǎo)師要嚴(yán)以律己。我這樣說并不等于研究生的導(dǎo)師沒有作用了。應(yīng)該說，導(dǎo)師的作用關(guān)鍵在于引導(dǎo)、指導(dǎo)上。我以為作為導(dǎo)師，首先要把時(shí)間和精力花在研究生的培養(yǎng)上，水平再高，對(duì)學(xué)生不管不問，也無法履行導(dǎo)師的職責(zé)；其次，個(gè)人的具備了一定的水平和能力是一方面，研究生的培養(yǎng)能力又是一方面。作為導(dǎo)師要研究適合研究生的指導(dǎo)方法，摸索帶研究生的規(guī)律，而不能像對(duì)待本科生那樣對(duì)待研究生。有關(guān)部門也應(yīng)該加大監(jiān)管的力度，對(duì)于不合格的導(dǎo)師、不稱職的導(dǎo)師，采取必要的措施加以處理，或者清除出導(dǎo)師的隊(duì)伍。

?網(wǎng)友?鐵錚