2009年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱_跨考網(wǎng)

2009年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱（紅字部分是需要注意的地方）

I.考查目標(biāo)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

II.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間

本試卷滿分為 300 分，考試時(shí)間為 180 分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）必答題為 270 分,各部分內(nèi)容所占分值為：教育學(xué)原理 約100 分 中外教育史 約100 分 教育心理學(xué) 約40 分 教育研究方法 約30 分

（二）必選題為 30 分,考生必須在兩道試題中選取一道作答。第 I 道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容,第 II 道題考查教育研究方法的內(nèi)容?？忌魞深}都回答,只按第 I 道試題的成績計(jì)人總分。

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

單項(xiàng)選擇題 45 小題，每小題 2 分，共 90 分?? 辨析題 3 小題，每小題 15 分，共 45分

簡答題5 小題，每小題 15 分，共 75 分?????? 分析論述題 3 小題，每小題 30 分，共 90 分

Ⅲ．考查范圍

【考查目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基本知識(shí)。

2．正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

3．能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。

一、教育學(xué)概述

（一）教育學(xué)的研究對象

（二）教育學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.教育學(xué)的萌芽

2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.20 世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

（一）教育的概念

1、“教育定義的類型

2、教育概念的內(nèi)涵和外延

（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能

1、教育的結(jié)構(gòu)

教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2、教育的功能

個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)

教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程；教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

1、生物起源說

2、心理起源說

3、勞動(dòng)起源說

（五）教育的發(fā)展

1、古代教育的特征

2、近代教育的特征

3、現(xiàn)代教育的特征

三、教育與社會(huì)發(fā)展

（一）關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

教育獨(dú)立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場理論。

（二）教育的社會(huì)制約性

1、生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

2、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約

3、文化對教育發(fā)展的影響和制約

4、科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

5、人口對教育發(fā)展的影響和制約

（三）教育的社會(huì)功能

1、教育的經(jīng)濟(jì)功能

2、教育的政治功能

3、教育的文化功能

4、教育的科技功能

5、教育的人口功能

（四）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

（一）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約

1、人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性能性。

2、人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約

（二）人的身心發(fā)展的主要影響因素

1、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。

2、遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

3、環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

1、個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化

2、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

五、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）教育目的

1、教育目的的概念

教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。

2、關(guān)于教育目的的主要理論

個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

3、教育目的確立的依據(jù)

4、我國的教育目的

1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

5、全面發(fā)展教育的構(gòu)成

全面發(fā)展教育的組成部分；全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

2、我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

六、教育制度

（一）教育制度的概念

（二）學(xué)校教育制度

1、學(xué)制的概念與要素

2、學(xué)制確立的依據(jù)

3、各級學(xué)校系統(tǒng)

4、各類學(xué)校系統(tǒng)

5、1949年以來我國的學(xué)制

1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開放以來的學(xué)制改革。

（三）現(xiàn)代教育制度改革

1、義務(wù)教育年限的延長

2、普遍教育與職業(yè)教育的綜合化

3、高等教育的大眾化

4、終身教育體系的建構(gòu)

七、課程

（一）課程與課程理論

1、課程的概念

課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。

2、課程理論及主要流派

知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心可趁理論。

（二）課程類型

學(xué)科課程與活動(dòng)課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程。

（三）課程編制

1、泰勒原理

2、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

3、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。

4、課程的范圍與結(jié)構(gòu)

5、課程實(shí)施

課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。

6、課程評價(jià)的含義；課程評價(jià)的功能；課程評價(jià)的主要范圍。

（四）課程改革

1、影響課程改革的主要因素

政治因素；經(jīng)濟(jì)因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。

2、20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革

3、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革