教育學(xué)復(fù)習(xí)我讀了哪些書(shū)？_跨考網(wǎng)

跨考高分考生談??????????????????????????????????????????????????????? 張信
???????? 我本科就讀于西南大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，大三上學(xué)期下定決心考取北京師范大學(xué)中國(guó)教育史方向的研究生，于是開(kāi)始有意識(shí)地閱讀教育名著、經(jīng)典教材和學(xué)術(shù)刊物。嚴(yán)格意義上的考研復(fù)習(xí)是從暑假開(kāi)始的，也就是教育部考試中心編寫(xiě)的各科考試大綱面世之后開(kāi)始的?？忌鷮?duì)教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱的出爐格外關(guān)注，薄薄的一本小冊(cè)子成了我們這一屆教育學(xué)考研大軍的“命根子”。
???????? 盡管大家對(duì)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考褒貶不一，考試大綱也不一定能得到業(yè)界人士的普遍認(rèn)可，但單從考試復(fù)習(xí)來(lái)講，我倒是覺(jué)得這比以往各學(xué)校自主命題更利于考試公平和備考復(fù)習(xí)。雖然大綱規(guī)定的考試內(nèi)容一下子增加了很多，但它變得更加具體、系統(tǒng)，也更加明確。正所謂任何事物都有其兩面性，我首先要做的是化弊為利、積極應(yīng)對(duì)，而不是一味的埋怨。于是我報(bào)了跨考教育的教育學(xué)協(xié)議報(bào)過(guò)班，輔導(dǎo)老師是北師對(duì)口專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課狀元，他幫我制定了初步的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我下定決心盡全力完成好專(zhuān)業(yè)課最為關(guān)鍵的第一輪復(fù)習(xí)。考試大綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)不但多而且分布非常廣，很難一兩本書(shū)上找到所有考點(diǎn)，有的考點(diǎn)甚至翻閱好多資料都查不到。除了老師要求的復(fù)習(xí)計(jì)劃之外，老師還特別強(qiáng)調(diào)要利用好盡可能多的圖書(shū)資料。下面我就分別從教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法五門(mén)專(zhuān)業(yè)課來(lái)分享一下我收集資料和首輪復(fù)習(xí)的情況。

教育學(xué)原理：多種版本，有的放矢
???????? 首先是教育學(xué)原理，這是教育類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是相對(duì)其他四門(mén)來(lái)講平時(shí)接觸最多、考點(diǎn)最分散、觀點(diǎn)分歧最大、所占分值最重、也最容易讓人掉以輕心的一門(mén)課，復(fù)習(xí)起來(lái)總覺(jué)得知道一點(diǎn)但又不夠全面系統(tǒng)深入，故不得不予以足夠的重視。針對(duì)這門(mén)課，專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)老師指導(dǎo)我重點(diǎn)參考全國(guó)12所重點(diǎn)師范院校編寫(xiě)的《教育學(xué)基礎(chǔ)》、袁振國(guó)主編的《當(dāng)代教育學(xué)》、王道俊和王漢瀾編著的《教育學(xué)》、黃濟(jì)和王策三編著的《現(xiàn)代教育學(xué)》、葉瀾編寫(xiě)的《教育概論》、南京師范大學(xué)教育系編寫(xiě)的《教育學(xué)》等，其次還要看一下成有信的《教育學(xué)原理》、孫喜亭的《教育原理》、鄭金洲的《教育通論》等，另外還可以閱讀一些權(quán)威的學(xué)術(shù)刊物，諸如《教育研究》、《教育學(xué)報(bào)》、《教育史研究》等。“十二所院?！卑姹竞驮駠?guó)主編的教材觀點(diǎn)比較新穎，比較切近中國(guó)目前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，所以我多有采用；王道俊和王漢瀾主編的教材觀點(diǎn)比較傳統(tǒng)，結(jié)構(gòu)比較完整，包含了較多的考點(diǎn)；葉瀾主編的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)，連同黃濟(jì)、王策主編的教材一起，包含了其他著作中不曾涉及的內(nèi)容；西南師大的版本和其他版本雖然內(nèi)容多有重疊，但也不失為復(fù)習(xí)的重要參考。需要強(qiáng)調(diào)的是，這么多的書(shū)并不是需要一一詳讀，而是要對(duì)照考試大綱有的放矢、集中力量進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。為了有助于后面幾輪的復(fù)習(xí)，我用了兩個(gè)多月的時(shí)間進(jìn)行首輪復(fù)習(xí)，查閱了大量的資料，在老師的幫助下做了系統(tǒng)的整理，把多種不同的觀點(diǎn)歸納總結(jié)在一起，凡是涉及到某一考點(diǎn)就將書(shū)的作者、頁(yè)碼一一標(biāo)注在該考點(diǎn)的后面，以便以后查閱，實(shí)在找不到相關(guān)資料的就暫時(shí)打上問(wèn)號(hào)。

教育史：考點(diǎn)集中，復(fù)習(xí)分清主次
???????? 中國(guó)教育史這門(mén)課復(fù)習(xí)起來(lái)相對(duì)省力些，但由于我要考的是中國(guó)教育史方向，所以也不能掉以輕心。中國(guó)教育史這門(mén)課的考點(diǎn)分布相對(duì)集中，觀點(diǎn)分歧也不大，我重點(diǎn)參考了孫培青主編的《中國(guó)教育史》和王炳照等編寫(xiě)的《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，另外還參閱了張惠芬和金忠明編寫(xiě)的《中國(guó)教育簡(jiǎn)史》、喻本伐等編寫(xiě)的《中國(guó)教育發(fā)展史》、陳景磐的《中國(guó)近代教育史》以及大部頭的《中國(guó)教育通史》、《中國(guó)教育思想通史》、《中國(guó)教育制度通史》、《中國(guó)教育家評(píng)傳》等專(zhuān)著的相關(guān)部分。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我主要結(jié)合了孫本和王本的內(nèi)容，參考其他著作對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)和詳細(xì)補(bǔ)充，并像復(fù)習(xí)教育學(xué)原理一樣，在每個(gè)考點(diǎn)的后面都注明了各自出處的作者和頁(yè)碼，完成首輪復(fù)習(xí)同樣用了兩個(gè)多月的時(shí)間。
???????? 外國(guó)教育史這門(mén)課由于涉及到不同國(guó)家和地區(qū)的不同歷史時(shí)期，內(nèi)容比較繁雜，掌握起來(lái)也相對(duì)較難。不過(guò)如中國(guó)教育史一樣，外國(guó)教育史的考點(diǎn)分布也比較集中，意見(jiàn)分歧不大，我主要參考了吳式穎主編的《外國(guó)教育史教程》，另外還參考了大部頭的《外國(guó)教育思想通史》、《外國(guó)教育家評(píng)傳》等專(zhuān)著。這部分復(fù)習(xí)的時(shí)候我是依照不同的國(guó)家和地區(qū)來(lái)歸納的，這樣知識(shí)點(diǎn)就相對(duì)比較系統(tǒng)和連貫，邏輯性比較強(qiáng)，便于相互對(duì)照，也更容易掌握。為了便于后面的復(fù)習(xí)，我同樣在每一考點(diǎn)后面注明了出處，完成首輪復(fù)習(xí)用了兩個(gè)多月的時(shí)間。

教育心理學(xué)：需要格外的細(xì)心和耐心
???????? 教育心理學(xué)這門(mén)課以往沒(méi)有作為教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課考過(guò)，大一上過(guò)之后也很少接觸，考試范圍比當(dāng)初老師講的范圍也擴(kuò)大了不少，考點(diǎn)分散，有的很難找到詳解，因而復(fù)習(xí)起來(lái)難度比較大，投入的精力自然就比較多。針對(duì)教育心理學(xué)，在老師的建議下我重點(diǎn)參考了馮忠良等編著的《教育心理學(xué)》、陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》、皮連生的《教育心理學(xué)》、全國(guó)12所重點(diǎn)師范院校編寫(xiě)的《心理學(xué)基礎(chǔ)》以及自己的課堂筆記，另外還參考了彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》、張大均主編的《教育心理學(xué)》、吳慶麟的《教育心理學(xué)》、林崇德的《發(fā)展心理學(xué)》等。馮忠良和陳琦、劉儒德主編的書(shū)包含了考試大綱中六成左右的考點(diǎn)，剩余的考點(diǎn)分散在其他著作中，有的考點(diǎn)甚至很難直接找到，因此復(fù)習(xí)這部分需要格外細(xì)心和耐心。復(fù)習(xí)時(shí)，我的做法是把多本教材都放在手邊，相互對(duì)照補(bǔ)充，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)筆記，直接找不到出處的知識(shí)點(diǎn)就結(jié)合相關(guān)知識(shí)做出自己的總結(jié)和評(píng)論，并在每一考點(diǎn)后面詳細(xì)注明該知識(shí)點(diǎn)所在各本著作的作者和頁(yè)碼，完成首輪復(fù)習(xí)用了兩個(gè)余月的時(shí)間。

教育研究方法：參閱考試大綱復(fù)習(xí)
???????? 教育研究方法也是統(tǒng)考后新增加的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，考點(diǎn)同樣很分散，很難直接找到詳細(xì)解析，我重點(diǎn)參考的教材是裴娣娜的《教育科研方法導(dǎo)論》，還有楊小微、袁振國(guó)、李方、葉瀾等編寫(xiě)的有關(guān)教育研究方法的論著，同時(shí)還參閱了幾本教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析。

勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆
???????? 從7月下旬到9月底我系統(tǒng)進(jìn)行完了第一輪復(fù)習(xí)，每天用于專(zhuān)業(yè)課、政治、英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間比例大致為5︰2︰3，早上朗讀英語(yǔ)，上午前2/3時(shí)段是教育學(xué)原理、后1/3時(shí)段是政治，中午是中外教育史，下午是英語(yǔ)，晚上是教育心理學(xué)和教育研究方法，另外我還會(huì)視具體情況在晚上適當(dāng)安排政治和其他專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)。在進(jìn)行首輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析也是十分重要的復(fù)習(xí)資料，但版本眾多的大綱解析質(zhì)量良莠不齊，需要仔細(xì)辨別、擇優(yōu)采用。我覺(jué)得不宜過(guò)于倚重它們，只需擇其一二為參考的主要版本，然后和眾多的著作相互補(bǔ)充，最重要的是在第一輪復(fù)習(xí)中勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆，自己根據(jù)自己的理解總結(jié)出一套大綱解析來(lái)才是最管用的。
???????? 10月初到12月下旬主要進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)，老師對(duì)我的規(guī)劃主要是根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中積累下來(lái)的詳細(xì)資料和索引再進(jìn)行兩輪系統(tǒng)而細(xì)致的復(fù)習(xí)，把第一輪中不曾解決的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)解決掉，一個(gè)考點(diǎn)挨著一個(gè)考點(diǎn)的輪番“轟炸”。我結(jié)合了跨考教育學(xué)沖刺般班的講義材料，著重從整個(gè)學(xué)科的高度把分布在不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)盡量聯(lián)系起來(lái)，形成自己易于理解和掌握的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我還充分利用了跨考教育編寫(xiě)的核心習(xí)題集和核心試卷，把一些做錯(cuò)的題反復(fù)研究，這樣既鞏固了復(fù)習(xí)，又掃除了知識(shí)盲點(diǎn)。
???????? 在復(fù)習(xí)考點(diǎn)之余，我一有時(shí)間就去學(xué)院資料室和學(xué)校圖書(shū)館瀏覽一下專(zhuān)業(yè)方面的新專(zhuān)著和近年來(lái)學(xué)術(shù)期刊，為解答主觀題儲(chǔ)備材料。復(fù)習(xí)的間隙里我還會(huì)經(jīng)常閱讀詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞等借以調(diào)節(jié)緊迫的心境。
???????? 1月初到初試前夕是最后一輪把關(guān)收網(wǎng)的時(shí)候，也就是常說(shuō)的查缺補(bǔ)漏階段。我先從整體上把已串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)在梳理一番，然后著重看看前三輪中的薄弱環(huán)節(jié)。在這一階段，最關(guān)鍵的是把適度緊張的備戰(zhàn)心態(tài)保持到最后，不可因時(shí)日不多就有所懈怠或自亂陣腳，也不可因壓力增大而加班加點(diǎn)，而要按照日常的作息時(shí)間進(jìn)行，直到心平氣靜、成竹在胸地走上戰(zhàn)場(chǎng)。
???????? 在整個(gè)備戰(zhàn)過(guò)程中，我覺(jué)得最重要的有兩點(diǎn)：一是信心，就是始終要堅(jiān)持必勝的信念，堅(jiān)信付出的血汗決不會(huì)白流，進(jìn)而始終保持一顆平常心，不為外界的一些因素而動(dòng)搖；二是恒心，就是堅(jiān)持到底的毅力和耐心，要耐得住寂寞、坐得住冷板凳，一旦下定決心考取自己心中的學(xué)術(shù)圣殿，就要一鼓作氣、永不言棄！