2011考研備考之中國教育史(1)_跨考網(wǎng)

一、知識點解析

　　1. 孔子的教育實踐和教育思想的歷史影響

　　孔子是世界公認的杰出思想家和教育家，他首創(chuàng)私學，實行“有教無類”，擴大了教育對象的范圍，促進了文化學術的下移。他強調(diào)教育對個人和社會發(fā)展的重要作用，提高了教育的地位。他提倡“學而優(yōu)則仕”，為封建官僚政治體制的建立作了輿論先導。他從事古代典籍的繼承和整理，奠定了后世儒家經(jīng)學教育體系的基礎。他的誨人不倦的為師風范，為后人樹立了光輝榜樣。他實施了許多好的教育方法，總結(jié)出許多精辟的教育原則，如啟發(fā)式教學、因材施教、學思并重、立志力行、推己及人、勇于改過等，都是符合教育教學規(guī)律且行之有效的?？傊?，孔子的教育思想產(chǎn)生了重要的歷史影響，為中國古代教育奠定了理論基礎，是中華民族珍貴的教育遺產(chǎn)。

　　2. 郡國學與鴻都門學

　　1)郡國學

　　郡國學是地方官學的最主要形式。漢朝郡國學始創(chuàng)于公元前141年的蜀郡，后漢武帝下令各郡國仿效，至此各地郡國學興起，至東漢時至為繁榮?？鴮W辦學目的有二：一是培養(yǎng)本郡的屬吏，同時向朝廷推薦優(yōu)秀學生。二是通過學校定期舉行的“鄉(xiāng)飲酒”、“鄉(xiāng)射”等傳統(tǒng)的行禮活動，向社會推行普遍的教化。

　　2)鴻都門學

　　鴻都門學創(chuàng)辦于公元178年，因校址位于洛陽的鴻都門而得名。其性質(zhì)屬于一種研究文學藝術的專門學校。規(guī)模曾發(fā)展至千人以上。鴻都門學為宦官集團力促創(chuàng)辦，學生由地方或三公舉薦，學校以尺牘、辭賦、字畫為主要教學和研究內(nèi)容，畢業(yè)后多封高官，因此受官僚集團抨擊。鴻都門學雖在政治上代表宦官集團利益，但在教育上有獨特價值。一是打破了獨尊儒學的教育傳統(tǒng)，以社會生活需要的詩賦書畫為教育內(nèi)容，是教育的一大變革。二是作為一種專門學校，其創(chuàng)立了辦學的新模式，為后代專門學校的發(fā)展提供了經(jīng)驗。三是它是世界上最早的文學藝術專門學校。

　　3. 魏晉南北朝官學的變革

　　這一時期的官學時興時廢，但在教學方法、教學內(nèi)容和學校類型上出現(xiàn)了變革，使其成為教育上繼漢開唐的新時代。

　　1)西晉的國子學

　　西晉在太學之外創(chuàng)辦了一所旨在培養(yǎng)貴族子弟的國子學，是我國古代在太學之外，設立一所傳授同樣內(nèi)容的中央官學的開始，是西晉教育制度的一個主要特點。國子學于公元276年由晉武帝下令設立，278年確立學官制度。國子學規(guī)定官五品以上的子弟才能入學。國子學的設立為了滿足士族階級享有教育特權，嚴格士庶之別的愿望，維護門閥士族的利益。其設立使中央官學多樣化，等級性更明顯。后因晉戰(zhàn)亂，國學名實俱亡。

　　2)南朝宋的“四館”與總明觀

　　四館：南朝宋元嘉時期，社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，官學教育出現(xiàn)了暫時的繁榮。438年，宋文帝下令設立儒學館、玄學館、史學館和文學館等四館，各就其專業(yè)招收學生進行教學和研究。玄學、史學、文學與儒學并列，是為學制上的一大改革，反映了當時思想文化的實際變化。

　　總明觀：470年，宋明帝因國學廢止，下令設立總明觀，又稱東觀。置祭酒，設儒、道、文、史四科。每科學士10人?？偯饔^至485年因國學興建而廢止?？偯饔^不是純粹的教學機構(gòu)，而是藏書、研究和教學三位一體的機構(gòu)?？偯饔^以結(jié)構(gòu)完備的領導機構(gòu)統(tǒng)領四科，比四館在管理上更為完善，使四個單科性質(zhì)的大學發(fā)展成為多科性大學中實行分科教授的制度。

　　4. 隋唐時期學校教育發(fā)展的特點?！局攸c】

　　1)建立中央和地方分級管理的教育行政體制

　　中央成立了國子監(jiān)專門負責管理教育事業(yè)，并形成了兩種教育管理模式。模式之一是中央和地方實行分級管理，中央官學由國子監(jiān)祭酒負責，地方官學由地方官長史領導。模式之二是統(tǒng)一管理和對口管理并舉，以統(tǒng)一管理為主。中央設有國子監(jiān)統(tǒng)一管理教育事業(yè)。另一方面又將一些?？菩缘膶W校，如醫(yī)學、天文學等劃歸到各個對口的部門中去，由各專職行政部門領導，突出了各個?？菩詫W校的專業(yè)特點，有利于專業(yè)教育的實施。這兩種教育管理模式在當時來說是很有效的。

　　2)形成一系列教學管理制度

　　從入學到畢業(yè)，在入學標準，教學內(nèi)容，考試制度，升級制度，放假制度等都有合理而嚴格的制度化規(guī)定，完善了學校制度，為其后我國學校教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

　　3)增添教育內(nèi)容，擴大知識范圍

　　從學習的內(nèi)容來看，無論是學習儒家經(jīng)典，還是學習有關專科性的知識，其范圍、程度遠遠超過了前代。各種類型的專科學校為學生開設了較為寬廣的專業(yè)課程，大大地豐富了學生的知識?？偟膩碚f，學校的主要學習內(nèi)容仍是儒家經(jīng)典，以傳授儒經(jīng)為職責的各級學校仍然是封建教育的主體，但是也開始擴展了學習經(jīng)典的范圍。

　　4)教育的等級性明顯

　　唐朝政府明文規(guī)定了各級各類學校招生的身份標準，將教育的等級性以法令的形式加以制度化。教育的等級性和階級性得到了強化。

　　5)學校類型的多樣化

　　既有以儒經(jīng)為教學內(nèi)容的傳統(tǒng)學校，也有以根據(jù)社會發(fā)展需求傳授專業(yè)知識為主的?？菩詫W校。唐朝還在一些行政部門中附設了訓練機構(gòu)，或采取設置博士助教的做法，來培養(yǎng)有關的專業(yè)人才。以經(jīng)學為主、?？菩詫W校為輔的隋唐教育體系，學校類型之多、數(shù)量之多、涉及面之廣，遠勝于前代。