熱點(diǎn)辣評(píng)：研究生教育質(zhì)量究竟以何保證_跨考網(wǎng)

　　浦興祖

　　●研究生質(zhì)量乃至整個(gè)高等教育的質(zhì)量呈“走低”之勢(shì)已引起有識(shí)之士的憂慮。研究生乃“研究型學(xué)生”，要研究或?qū)W會(huì)研究，難免得寫論文，寫論文又難免會(huì)遇到難題，更確切地說(shuō)，是應(yīng)當(dāng)自找難題。研究與破解難題的過(guò)程，常常就是理論上學(xué)術(shù)上有所突破、有所創(chuàng)新、有所貢獻(xiàn)的過(guò)程

　　●研究生論文的質(zhì)量無(wú)疑是測(cè)定研究生質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。就有關(guān)研究生論文的制度性因素而言，第一道難題是：實(shí)行何種制度才能保證研究生論文的質(zhì)量？第二道難題是：怎樣才能避免“求職”對(duì)學(xué)位論文寫作構(gòu)成沖擊？

　　●關(guān)于第一道難題，可否以“專家盲審制度”取代“核心期刊發(fā)文制度”？關(guān)于第二道難題，似可采取“錯(cuò)峰”的辦法，即錯(cuò)開“學(xué)位論文寫作”與“求職”的兩個(gè)高峰時(shí)段，避免“兩碰頭”。研究生教育質(zhì)量究竟拿什么來(lái)保證值得思考，有關(guān)研究生論文的兩道難題如何破解，或許是一大抓手

　　時(shí)下，又頻頻傳來(lái)畢業(yè)生四出求職尤其是熱報(bào)

公務(wù)員的信息。問(wèn)身邊學(xué)生：“學(xué)位論文進(jìn)展如何？”答曰：“忙過(guò)這陣子后我會(huì)繼續(xù)寫的?！边@不免讓我再一次思索起研究生論文的問(wèn)題。

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　　研究生乃“研究型學(xué)生”，依筆者所見(jiàn)，當(dāng)重“拓展基礎(chǔ)，操練思維，學(xué)會(huì)研究”。要研究或?qū)W會(huì)研究，難免得寫論文，寫論文又難免會(huì)遇到難題，更確切地說(shuō)，是應(yīng)當(dāng)自找難題。研究與破解難題的過(guò)程，常常就是理論上學(xué)術(shù)上有所突破、有所創(chuàng)新、有所貢獻(xiàn)的過(guò)程。

　　顯然，前述之“難題”是作為研究生論文寫作中的研究對(duì)象而存在的，而下文試圖破解的兩道“難題”，則是就有關(guān)研究生論文的制度性因素而言的。

　　第一道難題是：實(shí)行何種制度才能保證研究生論文(包括學(xué)位論文與其他學(xué)術(shù)論文)的質(zhì)量？眾所周知，許多高校曾規(guī)定，研究生就讀期間必須在核心期刊上發(fā)表若干篇論文，否則就不能畢業(yè)。對(duì)此，學(xué)子們頗有微詞，而校方的回應(yīng)則往往是一句話：為了保證與提高研究生質(zhì)量！不錯(cuò)，研究生質(zhì)量乃至整個(gè)高等教育的質(zhì)量呈“走低”之勢(shì)已引起有識(shí)之士的憂慮。十七大報(bào)告也指出要“提高高等教育的質(zhì)量”。而研究生論文的質(zhì)量無(wú)疑又是測(cè)定研究生質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此，學(xué)校意欲通過(guò)“核心期刊發(fā)文制度”來(lái)保證與提高研究生論文的質(zhì)量，其出發(fā)點(diǎn)無(wú)可厚非。問(wèn)題在于，“核心期刊”上的論文是否就等于有質(zhì)量的論文？此其一。其二，全國(guó)“核心期刊”的總?cè)萘?，是否能容得下不斷擴(kuò)招后這么多研究生所要發(fā)表的論文總數(shù)？一個(gè)客觀事實(shí)早已成為“公開的秘密”：某些研究生拿不出有質(zhì)量的論文，又怕畢不了業(yè)，于是只能忍痛支付“版面費(fèi)”，以此代價(jià)換取在核心期刊上發(fā)文的資格。某些“核心期刊”則因“版面費(fèi)”之誘，大量收受與發(fā)表研究生論文。很“藝術(shù)”的辦法是頻出“增刊”，既可為研究生論文降格、擴(kuò)容，又不至于損傷“正刊”的質(zhì)量。然而，這樣做不僅保證不了研究生論文的質(zhì)量，反而會(huì)使研究生染上投機(jī)取巧、濫竽充數(shù)，甚至剽竊、抄襲等不良習(xí)氣。可嘆“核心期刊發(fā)文制度”與“保證研究生(論文)質(zhì)量”的初衷幾近背道而馳！

　　第二道難題是：怎樣才能避免“求職”對(duì)學(xué)位論文寫作構(gòu)成沖擊？如果說(shuō)，就讀期間其他論文的質(zhì)量也是測(cè)定研究生質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)，那么，集數(shù)年苦讀之大成的學(xué)位(畢業(yè))論文則更是如此。問(wèn)題在于，臨近畢業(yè)的那段日子本是研究生集中撰寫學(xué)位論文的最關(guān)鍵時(shí)刻，而實(shí)際上此一時(shí)段恰恰又是他們疲于奔波四處求職，千軍萬(wàn)馬迎戰(zhàn)

公務(wù)員考試的大忙時(shí)節(jié)。這種“兩碰頭”現(xiàn)象已成為相對(duì)穩(wěn)定的“非正式制度”(潛規(guī)則)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為能求得一份尚為滿意的職業(yè)，學(xué)子們不得不耗費(fèi)大量的精力、財(cái)力與時(shí)間。以去年本人的一位研究生為例，其除了在本市與江西兩地應(yīng)對(duì)公務(wù)員考試(初試+復(fù)試)外，還在本市接受了一所干部學(xué)校、兩所區(qū)級(jí)黨校的招聘面試，后來(lái)又飛赴北京、南昌與青島等市應(yīng)對(duì)一所研究機(jī)構(gòu)、一所干校以及兩所高校的面試，有的還要進(jìn)行試講。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的折騰，本當(dāng)潛心寫作的時(shí)間所剩無(wú)幾，而論文答辯時(shí)間已迫在眉睫。于是，只得以疲憊的身心廢寢忘食，晝夜兼程，來(lái)個(gè)“一氣呵成”?？蓢@這樣的“急就章”如何能達(dá)到高水準(zhǔn)！

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　　擺出上述兩道難題，旨在進(jìn)一步引起各方重視。筆者深知，若不予以破解，便不利于研究生教育的健康發(fā)展；要成功破解之，又非一介學(xué)子或其導(dǎo)師個(gè)人之所能。關(guān)鍵在于學(xué)校乃至更高層的決策者！但，決策者也需博采眾議、集思廣益。故，筆者在此愿獻(xiàn)計(jì)一二，以盡“匹夫”之“責(zé)”。

　　關(guān)于第一道難題，可否以“專家盲審制度”取代“核心期刊發(fā)文制度”？近年來(lái)，已有一些大學(xué)斷然取消了“研究生必須在核心期刊發(fā)文”的硬性規(guī)定。此乃明智之舉。但，竊以為，仍然應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)研究生“拓展基礎(chǔ)，操練思維，學(xué)會(huì)研究”，并將思考、研究的成果撰寫成論文。問(wèn)題是，撰寫，不一定非發(fā)表不可；發(fā)表，不一定非“核心”不可。為了保證論文有較高的質(zhì)量，可以定期組織校內(nèi)外專家(通訊)盲審研究生所申報(bào)的論文，不管是否發(fā)表，無(wú)論“核心”與否，唯質(zhì)量為準(zhǔn)。被專家們?cè)u(píng)定為“優(yōu)秀”的論文，可予以一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，或折算為若干“績(jī)點(diǎn)”計(jì)入學(xué)生成績(jī)。若未發(fā)表過(guò)的優(yōu)秀論文，還可由相關(guān)導(dǎo)師推薦給學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)研討會(huì)；被專家們?cè)u(píng)定為“不合格”的論文，經(jīng)作者修改或重撰后，下次仍可申報(bào)。學(xué)校只需規(guī)定，每位研究生在讀期間必須撰寫與申報(bào)若干篇論文，并須經(jīng)專家評(píng)定為合格以上；若有剽竊、抄襲等行為，則以校紀(jì)處置。這樣，既可保證研究生學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)撰寫論文，又可避免“核心期刊發(fā)文制度”帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。

　　關(guān)于第二道難題，似可采取“錯(cuò)峰”的辦法，即錯(cuò)開“學(xué)位論文寫作”與“求職”的兩個(gè)高峰時(shí)段，避免“兩碰頭”。有研究生建議，能否將“求職”旺季推遲到學(xué)位論文答辯以后？筆者以為可取。就一般而言，6月中旬之前保證畢業(yè)研究生集中精力撰寫論文、完成答辯，此后約兩個(gè)月時(shí)間則可全力以赴四出求職。這需要相關(guān)決策者在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行制度安排，規(guī)定推遲各用人單位的招聘工作，包括公務(wù)員的招聘考試，不允許任何單位違反規(guī)定提前啟動(dòng)。

　　以上建議未必周全，僅供決策者取舍。研究生教育質(zhì)量究竟拿什么來(lái)保證值得思考，筆者以為，有關(guān)研究生論文的兩道難題如何破解，或許是一大抓手。

　　(作者為

復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院教授)

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