2011考研沖刺階段教育學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)典建議_跨考網(wǎng)

?????? ?一、復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

　　1、注意串聯(lián)，特別是具有時(shí)間線索的知識(shí)點(diǎn)。比如，在中國(guó)教育史部分，孔孟荀是最為重要的儒家教育思想家，然而他們的人性觀卻各有特點(diǎn)。在講課的過(guò)程中，我們?cè)?jīng)較為深入地分析過(guò)從孔子的“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”到孟子的性善論和荀子的性惡論，這中發(fā)展對(duì)于其教育思想產(chǎn)生了哪些影響?？忌趶?fù)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)關(guān)注這個(gè)方面的問(wèn)題，而不僅僅是局限在個(gè)人的教育思想中記憶這些觀點(diǎn)。

　　2、注意比較，特別是中外之間的比較。從近些年的出題思路來(lái)看，比較是簡(jiǎn)答題和論述題非常重要的考察方式。2007年考察的是杜威與陶行知教育思想的比較，2008年考察的是晏陽(yáng)初與梁漱溟教育思想的比較，2009年考察的是北歐人文主義與意大利人文主義的比較，2010年考察的是洋務(wù)教育與明治維新教育的比較。因此，考生在沖刺階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的記憶上，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的教育思想與教育實(shí)踐的比較。

　　3、注意調(diào)整生物鐘，分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

　　復(fù)習(xí)的時(shí)間安排實(shí)際上很有講究。關(guān)于復(fù)習(xí)的安排很多人有不同的看法，有人主張不要半天復(fù)習(xí)同一科目，而要分配時(shí)間，比如每?jī)蓚€(gè)小時(shí)更換一次科目，先復(fù)習(xí)英語(yǔ)，再看專業(yè)，再看政治等等。而有人對(duì)這種安排提出異議，認(rèn)為集中時(shí)間看一個(gè)科目，看完今天的任務(wù)，再看其他的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為得根據(jù)幾個(gè)方面的情況安排時(shí)間。一是自己什么時(shí)間最有效率，往往需要把最難的部分安排在這個(gè)時(shí)間。二是參考考試的時(shí)間安排調(diào)整生物鐘。有的考生復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，每天都搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，晚睡晚起。結(jié)果到了考場(chǎng)上犯困，打不起精神，尤其是需要?jiǎng)幽X分析的時(shí)候，腦袋像銹住了一般。因此，生物鐘的調(diào)節(jié)與復(fù)習(xí)時(shí)間的安排也非常重要。

　　二、教育學(xué)筆試答題的幾點(diǎn)建議

　　1、選擇題應(yīng)當(dāng)注意什么?

　　選擇題基本上都是與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題目，難度不大，只要知識(shí)點(diǎn)掌握牢固即可。

　　2、選擇題的重點(diǎn)與難點(diǎn)?

　　選擇題的分值分布比較廣泛，涉及多個(gè)章節(jié)，但主要以史實(shí)、概念、觀點(diǎn)為主。由于每一章節(jié)都會(huì)出題，因此，考生只要認(rèn)真總結(jié)每一個(gè)章節(jié)以往真題的情況就不難看出，本章節(jié)內(nèi)的選擇題考試的重點(diǎn)與出題規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教育學(xué)原理第一章教育學(xué)概述部分，以往三年一共考過(guò)三道選擇題，都是在第一題出現(xiàn)，其中主要涉及了教育學(xué)的研究對(duì)象與教育學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的理論流派兩個(gè)部分。由此可知，盡管這一章節(jié)里涉及的內(nèi)容較多，多個(gè)理論流派，但并不要求考生把每個(gè)理論流派都按照講義中所寫(xiě)的文字都背過(guò)，只需了解每個(gè)理論流派的核心觀點(diǎn)、代表人物即可。

　　3、簡(jiǎn)答題應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題?

　　簡(jiǎn)答題主要涉及可以用較為簡(jiǎn)略的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)的考點(diǎn)，主要涉及概念、模式、思想主張等等，因此考生在回答的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，有適當(dāng)?shù)慕忉?。例如?010年第51題，要考生簡(jiǎn)述赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論。對(duì)這一問(wèn)題的回答，很多考生在回答后卻并沒(méi)有得到高分，主要原因可能有以下幾個(gè)：第一，有的考生記不清楚明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的先后順序，以及各自的解釋，這通常對(duì)得分影響較大;第二，有的考生只是簡(jiǎn)要的回答了四個(gè)階段，對(duì)四個(gè)階段的理論依據(jù)缺乏簡(jiǎn)要的分析;第三，有的考生只是簡(jiǎn)單的陳述了赫爾巴特的教學(xué)形式四階段，但缺乏對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。通過(guò)以上分析可知，簡(jiǎn)答題不是“簡(jiǎn)單回答的題”，“一個(gè)觀點(diǎn)一句話”的回答方法并不能拿到高分。因此，面對(duì)簡(jiǎn)答題要格外小心，既要回答問(wèn)題的核心觀點(diǎn)，也要涉及背景、評(píng)價(jià)等方面，只不過(guò)是簡(jiǎn)要回答而已。

　　4、論述題的回答應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

　　論述題的回答對(duì)考生要求較高，考察的不僅僅是講義中所列舉的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)考生綜合素質(zhì)的考核。論述題一般在以下幾個(gè)方面對(duì)考生提出了要求：第一，相關(guān)知識(shí)的理解，主要涉及理論的主要觀點(diǎn)等方面。比如人力資本理論，它的主要觀點(diǎn)是什么，內(nèi)在邏輯是什么，核心命題是什么……第二，對(duì)于人物的歷史背景，特別是與理論發(fā)展相關(guān)的歷史背景應(yīng)當(dāng)格外注意。比如陶行知為什么提出“社會(huì)即學(xué)?！?。第三，注意理論的發(fā)展脈絡(luò)。例如陶行知如何發(fā)展了杜威的教育思想，中國(guó)古代儒家思想的人性觀與教育目的的思想如何發(fā)展的。此外，對(duì)理論的評(píng)價(jià)也是論述題中非常重要的組成部分。